关于数学教学方面电大毕业论文范文 跟小学数学教学中的点滴体会类论文范文文献

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小学数学教学中的点滴体会

在多年的数学教学实践中,我感到要使数学教学效果达到教学目标,强制性要学生学,效果并不佳,尤其是在高速发展的信息化社会,推进素质教育的今天,要培养学生自觉自愿、努力地学习数学知识显得特别的重要.对此,我在数学教学过程中,有了一些自己的点滴体会.

一.抓实基础知识

数学基础知识的掌握,对学生解答数学题起着至关重要的作用.比如通过数学试卷中的填空题,就可以测试出学生对有关基础知识的掌握情况.假如确实掌握好了数学基础知识,就能较好地完成填空题,因此,在实际数学教学中,我要求本班学生反复熟读并理解数学基础知识,直到掌握为止.只要学生牢记了数学的基础知识,又进行了认真的理解、领会,就能更好地完成有关基础知识的练习.当学生掌握了解题技巧以后,对数学问题的解答就能做到举一反三.

二.引导学生动手操作

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展.”教师在传授知识的同时,要注意对学生的思维进行培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识.在数学课堂教学中,我认为教师要组织以学生活动为主,对实际问题通过动手操作、动脑思考等获得所要掌握的知识,这样不仅能巩固和灵活运用数学知识,还能提高操作能力,培养创造精神.尤其是数学知识具有抽象性,要让学生很快理解教师所讲的内容,不是一件轻易而举的事请,我就组织学生进行动手操作,以“动”来启发、引导学生的思维,让学生在脑海中产生更多的新问题、新想法,从而活跃数学课堂气氛.

比如说我在教学“求平均数”这部分中的中“移多补少,使两者一样多”的应用题的时候,在上课之前,我准备较多的圆片让学生进行操作,采取的办法是从多的一行取出几个,移动到另一行,使两行圆片的数量相等.在教学中,我发现学生动手操作起来注意力十分集中,刚开始的时候学生是一个一个的移动,后来有学生发现可以利用求平均数以后来移,移着移着,居然有学生找到了一种更简单的方法,就是利用求两者的“差”来移.通过学生动手操作,自己发现问题、分析问题、解决问题,不仅使学生在课堂上成为了学习的主体,还很好地锻炼了学生的思维,变被动学习为主动学习,感到可喜的是,学生通过实践操作,居然找到了探索新知识的一种方法,发展了学生自主学习的能力.

三.创设探索性情境

通过多年的数学教学实践,我认为数学课堂教学应该以学生为主体,教师为主导,教师在课堂教学中应创设探索性的学习情境,启发、引导学生从多角度去思考数学问题,变“要我学”为“我要学”.比如,我在教学“平行四边形面积的计算”的时候,平行四边形面积的计算公式是这节课教学重点,教学的难点是推导出平行四边形面积计算公式.那如何突出重点,突破难点呢?在课堂教学的时候,我是这样设计的.我出示事先准备好的长方形框架,并拿着长方形框架对学生说,这个长方形长4分米,宽3分米,请大家说出它的面积.当学生作出回答后,我捏着长方形框架的一组对角向外拉,请学生观察老师拉后的长方形变成了什么图形,学生们纷纷回答到“长方形变成了平行四边形”.我抓住时机接着问:大家想一想它的面积有没有变化呢?有的学生说,它的面积没有变,还是12平方分米.有的学生说它的面积变了,比12平方分米小了.在这个时候,我不马上确定学生回答得对与错,而是给学生留下一个悬念,这个平行四边形的面积究竟是多少呢?怎样才能算得出来呢?根据我班学生的心理特点,学生们肯定会探索出其中的原因.

作为教师就要给学生创设这种探索性的情境,让学生大胆地动手动操作,动脑思考,在探索中得出结论.这样的教学结果,显然要比教师直接讲计算公式的效果好得多.

数学教学论文范文结:

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