美术教学有关论文范本 与合作学习在高中美术教学中的运用方面论文范本

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合作学习在高中美术教学中的运用

【摘

要】合作学习对发展学生知识技能有很重要的帮助作用,它能促进学生们创新技能的发展,还能培养学生们的鉴赏能力、观察美的能力.合作顾名思义,不是一个人完成任务,而是群体群策群力对任务共同的完成.

【关键词】高中美术 合作学习 社会化 鉴赏

中图分类号:G4

 文献标识码:A   DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.084

在目前的教育体制下,学生家长们更注重的是对考学内容的关注,美术这门学科则不受重视.这就需要我们美术老师在课堂上多给学生们讲述一些知识,对鉴赏能力的培养要有所涉及,善于利用课堂时间,将自己所有的专业知识恰当地介绍给学生们,尤其是运用合作学习方式,促进学生社会化的发展.

一、以美为主确定目标

美术可以培养学生们的观察能力,在现在这个看脸的时代,每个人都喜欢看美的事物,越是美的东西就越容易吸引人,能得到人们的认可.所以教师教会学生鉴赏美、创造美是必不可少的.在高中美术课堂教学中,教师要以美为主,确定学生们在美术课堂中的学习目标.怎么建立学习目标呢?课堂的开始要以几幅具有感染性的画对学生进行视觉冲击,让他们感受到美术的魅力,从而对美术学习重要性的认知进行深刻加工,然后以具体的教学方式教导学生如何去选择美、建设美、评价美.虽然说学习美术是一个比较愉悦的过程,然而若真要学精还真不容易.教师要对学生进行思想引导和行为的肯定,让他们在学习过程中始终保持对美术的喜欢.美术不同于高考科目,学生学习它的动机没有那么强,教师要利用心理学上的学习动机,正确培养学生学习美术的思维,对学习美术进行正确的归因.不要让学生们觉得美术不是高考科目就没什么用,整节课都被学生拿去做其他科目的题,这样会更加显得美术的不重要.每一门科目都有它们存在的必要性,处于高中的学生们对科目的认知还没有到达这种程度,教师就要用行为来证明,利用合作学习让学生们发现美术的奇异性.

二、以生为主合理分组

在高中美术教学课堂时,教师要以学生为主体,根据学生的性格气质进行合理的分组.教师在分组时,不能把性格活泼的全都分在一组,也不能把性格沉稳性的全分在一组,这样合作学习就达不到本应该有的效果.充分发挥学生的性格特点,将不同性格的学生们分为同一组,这样有利于学生性格的培养.极度活泼的学生和极度不活泼的学生如果分在一组,会相互影响,比如性格极度活泼的学生在合作学习中积极讨论问题时,他们看着极度不活泼的同学会心生比较,内心会想,是自己说的不够好还是自己说的不够新颖,竟然吸引不到他们对自己的关注,从而激发学生对问题深层次的思考.而极度安静的同学们会因为极度活泼的学生们的态度,改变自己回答问题的方式,变得不再那么沉默寡言,他们更加倾向于想要表达自己,最终形成性格居中化,朝着社会适应的方向发展.

当然,分组的学生性格是一方面,另一方面就是对分组的名称进行更改.若一味的只叫第一组、第二组会显得太枯燥,太没有意思了,这样无法显示学生们的性格特点,对学生分组的重命名会有效地促进学生渴望表现的想法.如苹果组、香蕉组等这些日常生活中的物质名称,这样会培养学生的兴趣,从而达到合作学习的效果.

三、以述为主激发热情

在高中美术课堂教学中,一定要对学生的学习加入一些情景模式,主动叙述一些关于美术的发展,拓展学生们在美术层面的知识,有的学生对其历史有了了解之后,会发现到这门学科的吸引力,从而爱上这门学科.

在美术教学中,可以讲述对美术形成历史中比较杰出的人物的励志故事,比如梵高.教师对学生们讲述梵高的生活史,可以讲:“梵高对艺术充满了极度喜爱,在他童年、少年、青年乃至中年都是,一心只为艺术,专心创作,但在自己生活能力方面却不能有效地保证自己,最后他对自己的艺术痴迷到割掉自己的耳朵.有时候杰出的人就是这样,他们总是承受着非常人所能忍受的精神压力,当你们对一件事情足够喜爱,你们就会理解他的这种行为.所以同学们,你们看,美术竟有如此大的魅力,认真感受美术课堂,你们会收获不一样的快乐,它们是不以高考为目的的内在的享受.”在合作中对学生进行情景引导,让学生们产生对美术的喜爱,对美术的了解,丰富他们的精神层面是一个很好的方式.

四、以生为体引导学生

美术教学一定要以学生为主体,教授非实质性的知识.要以学生的主观感受培养为目的,把学生当成一个发展中的人.学生是独特的人,他们有自己的思维方式,在合作学习中,要让学生们自主思考问题解决问题,培养学生们对美术的理解.要根据学生的身心发展对学生进行美术教学.在高中阶段的学生们,他们的思维能力基本已经完善,不会因为形容得太抽象而导致不能理解,这样教师可以利用发达的学习软件,让学生们体会美术的魅力.学生是人,是有具体意义的人,教师不能以自己的主观认识,自以为的把学生培养成自己想要学生变成的那类人,这样会限制学生的逻辑思维能力,也压抑了学生的感受,在合作学习中,一定要以学生为主体,发展学生的个性,不能刻意塑造,限制学生们个性化发展.

五、以评为主全面发展

在合作学习的过程中,教师一定要对学生进行指导,学生会因为一些事情而无法理解究竟要学什么东西.对美术的学习是对学生内在能力、内在感受的培养,它不像数学那样可以用做题的对错来评价学生.学生知识技能形成的好坏都是相对的,若没有达到教师想要的效果,教师就否定学生的学习,这是不可取的.在合作学习结束时,教师一定要对学生进行及时评价,对学生的发展有个大致的了解,美术不同于其他科目,可以用习题来练习,它要练习也是对内心鉴赏能力的培养.有的学生喜欢表达,教师就要点出这一点,在全生面前对该学生进行称赞,然后根据学生的思维做出恰当的点评.然后在学习进程中,适当的加入动手操作教学方式,让学生体会动手的快乐,学生自己去塑造一副他们内心的图画,教师根据学生的图画进行加工,丰富该图的意境,从而培养学生对艺术的感悟.

六、结束语

教师要学会利用美术课时间,给学生们在高强度的学习情况下进行情绪和思想上的放松,让学生们在高中美术课堂中感受到身心愉悦和舒适.教师要恰当对学生进行分组,不能让一组活泼型、一组安静型,要让各性格的学生融于一组中,培养学生们的发散思维.利用好了合作学习能有效促进学生们社会化,和谐的与人交往.

美术教学论文范文结:

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