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小学数学高效课堂的构建
【摘 要】当今国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量,竞争的根本在人才,小到我国的省级市,比如：天津为夺取人才,提供落户政策.人才产生取决于教育,新课程改革对中国未来的人才培养具有深远意义,其中构建高效小学数学课堂,也是广大数学教师孜孜不倦的追求.数学教师在教学实践中不断寻求新的、有效的教学方式,同时遵循新课程标准设计改革方案,但教师在转变教学方式的同时,仍有一些问题亟待解决,需要引起数学教师的重视.本文对现阶段数学教学中存在的问题予以解析,提出笔者个人的见解,希望对小学数学教育尽到绵薄之力.
【关键词】小学数学；高效课堂；构建策略
小学义务阶段的重要课程之一就是小学数学,它对促进小学生数学思维能力发展和综合素质的提高起到非常关键的作用,也影响小学生未来升学和就业.新课改的实施加上现代教学设备的完善以及新型理念的推广,使小学数学充满活力的同时,也向数学教师教学发起了新的挑战.
一、小学课堂中存在的主要问题
1.一些学生从心里抵触数学,认为很难,导致没有兴趣
数学很难学,已成为相当数量小学生的共识.小学生在数学课上,一走神就听不懂了,便不会继续听讲,导致无法及时完成数学作业.数学教师未曾和这部分学生进行交流,去了解具体的原因,导致他们更加不主动学习数学.无论是听课、作业还是考试,这部分学生的学习效果都不太理想,其中有些家长为了让自己孩子考上好的初中,也不断给学生施加压力；有的家长为了提高学生成绩,甚至不根据学生学习的实际情况便盲目报补习班,最终导致学生更加抵触数学.
2.一部分教师根据学生成绩对学生“因材施教”
有些数学教师过分看重成绩较好的学生,把成绩作为评判一个学生好坏的唯一标准.对成绩好的学生,平常经常点名回答问题,悉心培养；差学生,不管不顾,放任自流.另外,甚至有极个别老师只顾自己的教学进度而完全忽视学生的接受程度.
3.部分教师教学模式单一
现在的小学生处于生长阶段,自制力较差,加上课堂教师只是一味讲教材,导致课堂枯燥无味,使学生听课效果变差.二、针对小学课堂问题提出的应对策略
1.运用多媒体教学,吸引小学生的注意力
多媒体教学已经成为现代教学的基础设施,师生都比较喜欢.多媒体教学从无声到有声,将枯燥乏味的课堂变得生动有趣,扭转学生学习数学的被动局面,使师生交流更加简单直接,提高了教师的教学效率.
比如：我在讲授角度的初步认识时,将两个角度相同,但是边长不一样的角放到多媒体上,问学生哪个角度大,哪个角度小,小龙说：“当然是边长那个角的角度大了.”我问：“别的同学呢？”大家都一致认为小龙说得对,我用鼠标将两个角慢慢移到一起,学生们看到两个角完全重合成为了一个角,他们感觉好神奇.我接着进一步延伸说：“假如用放大镜看一个角,这个角的度数会变大吗？”同学们鸦雀无声了,我笑着说：“度数还是不会发生变化,只是因为放大镜让边看起来更长了,你们课下可以拿放大镜观察一下.”多媒体的运用使教学更简单高效！
2.真正做到因材施教,使每个学生都感受到老师的关注
苏霍姆林斯基说过：“充满激励和鼓舞的评价是课堂教学的最好办法之一,这会让学生产生自信,形成学习的动力.”数学成绩差的学生心理更敏感,对于数学教师会更抵触,教师应当多和他们聊天,了解他们,让他们心理上先接受数学老师,再接受数学.
比如：我之前在教三年级时,发现有一个学生,从来不抄答案,也不完成我要求的作业,上课也一直在听我讲课,一直看着我的眼睛,最终考试也没有进步,我从他的眼神中读到了对数学知识的渴求.我看得出他不是不喜欢数学,只是习不得法,从而失去了信心.每次大课间我都和他聊天,渐渐地发现他喜欢数学,只是努力学习了半学期,没有效果,有了严重的挫败感.我就经常鼓励他,帮他解决数学上的难题,每次回答问题都叫他,慢慢他的数学成绩就好了,更好的情况出现了,和他关系不错的学生也开始努力学习数学,整个学习氛围改变了,我确实也没想到会有这么好的效果！
3.教师转变教学方式
将数学应用到实际生活中,让学生开始理解数字背后的生活含义,让数学真正为生活服务.多鼓励学生发言,给予学生肯定,增强学生的自信心.
比如：小红的奶奶嗓子疼,特别想吃梨,可是爸爸和妈妈都去工作了,只有小红一个人在家陪奶奶,小红决定花自己的零花钱为奶奶买梨,她去附近的水果店,发现没有营业.于是决定去超市买,她一共带了10元,车费每次1元,小红买梨用了7元.问题一：去的时候花了多少钱？问题二：剩下多少钱,能回家吗？我看到小丽举手,便问小丽,小丽说：“可以回家,买梨7 元加上车费1 元,一共花了8元,一共10 元,还剩3 元”我针对这种情况,适时给与她鼓励,告诉她去的时候的钱你算对了,真厉害！可是剩下的钱算错了,并且告诉她错误的原因,也带动其他学生发言,活跃课堂氛围.这样设计问题既贴近生活,又能引起学生的兴趣,使学生认识到数学存在于生活的方方面面.
三、总结
对于构建高效的数学课堂,每个教师的方式可能不同.我建议,教师可以多了解学生的想法,建立亦师亦友的师生关系,以教师的人格魅力感染学生,同时根据现阶段小学生的性格特征,以小学喜闻乐见的形式吸引学生,让学生感受数学的特有魅力.
【参考文献】
[1]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学,2014
[2]齐红梅.浅谈小学数学教学的生活化[J].学周刊,2014（02）：152
高效课堂论文范文结:
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