音乐教学相关本科论文怎么写 跟情感在高中音乐教学中的应用有关专科开题报告范文

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情感在高中音乐教学中的应用

歌唱艺术是最富心灵性、表现性的艺术,情感则是它的内容和本质.情感在歌唱和技巧训练中往往起着重要的作用,如果歌唱时情绪低落,那么歌唱状态就差,这样就会造成歌唱时无,声音没有活力,高音也很难唱出来等毛病.情感与声乐技巧训练及声乐艺术表现密切相关,因为一切歌唱活动都是依靠人的大脑和各发声器官协同配合来进行的艺术创造.在教学中,这种创造体现在教学的双方,教与学双方本身就处在矛盾与解决矛盾的过程之中.声乐训练的过程实质就是歌唱者通过心理活动调动生理发声器官来实现的过程,生理因素也是受心理活动影响和制约的.在教学中把积极调动情感作为动力,是成功调控学生积极情感状态的关键.

在声乐教学中,积极的情感状态对解决声乐技巧具有很重要的作用.声乐艺术的学科特点是处处充满矛盾的,学生就是在矛盾的不断出现和不断被解决的过程中,使歌唱技巧和艺术表现力得到提高和完善的.我们对自己的歌唱器官看不着也摸不着,只能凭听觉、视觉、感觉来感受教师的示范与讲解,然后再以大脑的意识操作为手段,对所获得的感性认识进行分析、判断,逐渐形成对声音状态的理解,不断调整自己的歌唱状态,获得歌唱经验,从而达到真正掌握歌唱的技巧.如果能准确地把握学生发声的各种变化,并通过有效的方法加以解决,同时重视教学方法的科学性,就能调动起学生歌唱的和兴趣,从而达到主动性歌唱的效果.

声乐教学中积极的情感状态是获得好的歌唱状态的基础.在声乐教学中,有的学生为追求某种声音效果而找“高位置”,脱离了自然状态,从而产生发出的声音位不高、咬字无力、课堂不够积极等状况.那么如何解决这样的问题呢?我在长期的教学中发现,调动学生的情感,用富有情感的语气状态朗诵歌词,并用同样的状态启发、引导学生歌唱,就会收到很好的歌唱效果.因为朗诵本身就是艺术性的语言,歌曲的创作与表现都是人们生活中情感语言的演变、夸张和提炼,而完美的朗诵更是发声技巧、语言技巧及情感表现的最好体现.因此,可借助朗诵的感觉进行声乐技能的训练,要求学生在练习中带上感情以及良好的呼吸支持,将语音的位置提高,并加强语气、语调以及咬字、吐字的积极状态,能够使学生找到良好的声音感觉.在中外歌唱作品中,处往往出现“啊”“哎”等感叹词,这些高音恰巧是歌唱技巧的难点,又是学生最难突破的技巧,但若要求学生用叹气的状态,带上语气情感,以深情朗诵歌词的状态去找高音感觉,充分打开喉咙,既能使学生容易找到高位置的声音状态,又能减少学生对高音的畏惧感,从而能够克服发声的障碍,达到良好歌唱的效果.

良好的声乐教学效果是由教师的教与学生的学两方面积极配合、积极互动所取得的.学生课堂的感知状态、情感状态以及个性特征等都能动地支配着他的歌唱感觉器官,也控制着他的歌唱行为和技术的发挥.歌唱最重要而又最常见的是呼吸问题,如果教师只强调怎样吸,吸多少,吸到什么部位的话,学生往往不易做到.呼吸是生命的标志,也是歌唱的生命,歌唱呼吸需要一定量的支持和有意识地控制呼气,在练习和运用中要吸得深而吐得均匀,随时保持松而畅的呼吸状态.具体练习中可启发学生用吸气如:“抽丝”“闻香花”,呼气如“吹蜡”“打呵欠”等生活体验来找感觉,可能会获得更好的效果.老师形象、生动的启发比单纯的理论或技术性阐述,更易让学生理解、接受,也会很好地调动和激发学生积极的歌唱情感状态和歌唱想象能力,并在歌唱中利用丰富的想象力去捕捉各种发声感觉技巧.

歌唱是一门技巧性极强的学科,但具有艺术性的教学最能激发学生的歌唱.教师的教学要富有情感性,应具体落实在教学和艺术实践的每个环节中.比如:声乐教学中教师选择的练习发声曲,它是教师训练声音的手段,也是声乐表演的准备和发声的基础.通常的练声曲主要注重于技术上的考虑,往往比较枯燥而单调.教师在组合和设计练声曲时应充分考虑到课堂效果,既要做到循序渐进,也应考虑到该练习能否调动起学生积极的情感状态.例如:音阶上下转换和跑动要富有流动感,应该将连贯性与跳动性相结合,把学生从枯燥、单调的技术训练中解脱出来,让每一个音符都充满感情,让学生的课堂练习在状态中进行,使学生感觉每个乐句、每个母音的流动都有潜台词,将连惯性乐句唱得舒展而自如,跳跃性乐句唱得华丽而富有活力.教师把练声曲看作是技术训练、音乐感觉、音乐表现力训练的综合体.要让学生在练声中养成细心感受、分析作品的良好习惯,把每条练声曲或作品都唱得准确而完美,从而形成对音乐作品感受的完整概念,为今后驾驭难度较大的作品创造条件,由此能提高学生的艺术感受能力,增强教学艺术性,陶冶学生的心灵,使其认识到美好的歌唱是技巧与情感的完美结合,是人内在情感激发的结果,使学生逐渐养成发声必带情的习惯.

声乐教学中的情感调控还应体现在对歌曲的艺术表现与情感内涵的挖掘上.声乐教学本身就是生动、鲜活、充满想象力的教学,教师要善于点燃学生的情感火花,营造生动而和谐的教学氛围,只有当学生对所感知的美有深刻的体验时,才会对作品的艺术美产生热爱.教师若能运用富有感情的想象分析歌曲旋律与歌词及创作背景,并用艺术性的朗诵语言准确而生动地朗诵歌词,就能增强教学的生动性,激发学生创造好这部作品的,从而激发对声乐技巧的完美追求,在不断追求完美的同时,通过良好的发声技巧和声音状态达到完美歌唱的效果.

在声乐教学中人们往往重视歌唱的气息、咬字及声音的位置等技巧,而常常忽略情感对歌唱技巧的推动作用.情感是再现艺术作品思想内容、完整表达作品中心的核心手段.调控好教学中的情感状态,对提高教学效率调动歌唱者的积极情感有十分重要的现实意义.

音乐教学论文范文结:

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