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打造的阅读教学袁提高学生阅读水平

【摘要】阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节,通过阅读能培养学生的逻辑思维和综合素质.打造创新的阅读教学模式,可以不断培养学生良好的人文素养,拓宽学生视野,陶冶学生情操,提升学生的精神世界.

【关键词】小学语文；阅读教学；创新

阅读是每个人都应必备的技能,而小学作为培养学生阅读能力的起步阶段,教师要做好准备工作,不断创新教学策略,采用符合学生心理需求的教学方法,丰富的表现手法,培养学生良好的阅读习惯,让学生体验阅读所带来的乐趣,享受阅读过程,开拓视野,感悟人生,升华精神,培养良好的思维能力.

一、以生为本,转变角色

阅读是一个循序渐进,不断提升自己精神世界的过程,在小学阅读教学中,教师应将课堂还给学生,以生为本,让学生真正成为阅读的主人,体验遨游在书海中的无限乐趣,而不是用教师的阅读方式牵制学生,使学生缺少独立思考的空间,限制学生能力的发展.

比如,在带领学生阅读《和时间赛跑》这篇课文时,首先,教师可以通过让学生自由阅读的方式,找出文章中不认识的生字词,认真体会文中作者心情的变化,以及变化的原因.随着课程的深入开展,要求学生在仔细阅读中,认真体会“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”这一警句.整个的阅读过程,教师应给予学生充分思考的空间,让学生在仔细阅读中,认真体会文中作者所要表达的含义,并在教师的引导下,与作者产生情感共鸣.在小学语文阅读教学中,教师还应根据单元主题,带领学生开展拓展阅读活动,让学生有更加广阔的拓展资料去学习与本单元内容相关的知识点,有足够充分的时间去体验作者的真情实感,有更加广阔的空间去升级自己的思想.

让学生成为阅读的主体,徜徉在阅读的海洋中体验阅读的乐趣,感悟作者的情感变化,同时,在整个阅读过程中,由于学生思维方式和认识问题的差异,教师要给予学生有效的指导,让学生学会质疑、联想和思考,对自己在阅读中所发现的问题产生正确的评判,让课堂真正凸显“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读价值,不断提升学生的阅读能力,为学生的综合发展奠定良好的教学基础.

二、转变教法,立足文本

小学语文教材中的文章都是经过相关专家精挑细选,认真审定的,课文聚集了古今中外名人作家的智慧.一个文本就是一种视野,在小学语文阅读教学中,教师应该从文本出发,不断创新教学策略,让学生在文字酝酿的美好中真正学习语文,体验阅读.

比如,在学习《中彩那天》时,对于四年级的学生来讲,学习本篇课文时,他们已经对“以诚待人”、“诚实守信”很熟悉了,而且有了一定的思想基础,由于本篇课文很具有感染力,因此,教师要引导学生走进文本,与文本进行对话,感知文章内容,体会作者表情达意的方式.当学生对文本有了大体了解后,采用分角色阅读的方法,并要求学生在阅读的过程中,情感要丰富,语言表达要到位,学生通过分角色朗读课文能进一步体会文中作者情感.针对重点段落、句子,教师可以引导学生思考：“作者为什么要这么写？这样写的意图是什么？作者写作的意图是否表达的清楚,这样写能引起作者情感共鸣吗？自己有什么好的表达方法？”一系列的问题,可以拉近阅读者与作者的距离,让学生真切的感受到作者在“中彩那天”的情感历程.

立足于文本教学,教师要不断变换教学手法,深度挖掘教材发展的空间,让学生的思维更开阔.让阅读教学活动在教师与学生的配合下共同完成,而不是教师单纯、机械的灌输.

三、完善评价体系,增强学生阅读能力

传统教育模式下,教师对于学生的评判标准大多基于学生的学习成绩,这样的评价方式是不科学的,是不利于学生发展的.在新课程改革要求下,教师要重新审视学生,以发展的眼光发看待学生.在小学语文阅读教学中,教师要不断完善评价体系,鼓励学生阅读,并对学生的阅读情况做出及时的评价,培养学生独立阅读、思考的能力.

比如,在带领学生学习《给予是快乐的》时,首先,当教师在黑板上写出本节课的课题后,就可以采用提问的方式,请学生思考：“为什么说给予是快乐的？你认为给予是快乐的吗？”学生针对问题,说出自己的观点后,教师要给予学生及时的肯定,如果学生回答有需完善的地方,教师要加以引导,帮助学生得出更加完整、认识更加全面的结论.然后,请学生有感情的朗读课文,针对朗读情况,教师可以评价：“读的真棒”“很好,感情很丰富”“老师觉得你在读的时候,如果感情再丰富一点就会更好了”等,不同的评价方式,会使学生从中启发,树立阅读的自信心.

在阅读教学中,完善评价方式,对学生的阅读行为做出及时的评价,鼓励学生将在阅读中的感悟大胆的表达出来,并引导学生勇敢的讲出自己的阅读成果,这样有利于增强学生阅读的自信心,调动学生阅读的积极性和主动性,获得真实的阅读感受,激发阅读兴趣,提高阅读能力.

总而言之,在小学语文阅读教学中,教师应不断创新教学策略,提高自身阅读水平和素养,转变教学观念,深入研究阅读文本,不断充实自己,积极鼓励学生进行阅读,让学生在阅读中体验到阅读带来的无限乐趣,使学生在阅读中平静下来,不断陶冶自己的情操,完善自我,逐步培养良好的思维模式和自主能力,促进学生综合能力的全面提升.

【参考文献】

[1]刘章玲.提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J].中国教师,2017年S1期

[2]陈珊珊.“美”,流淌在小学语文课堂——小学语文阅读教学审美教育的思考与实践[J].课程教育研究,2017年51期

[3]沈勇.基于儿童立场“非连续性文本”阅读教学的实践研究[J].语文教学通讯,2017年33期

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