低年级类有关毕业论文开题报告范文 与低年级故事教学启动时机的把握相关开题报告范文

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低年级故事教学启动时机的把握

[摘 要]小学低年级学生对故事有特殊情结.教师要注意筛选故事介入时机,利用故事推进课堂教学,以发挥故事的导学作用,促进学生学习认知的全面成长.课堂导入、重点突破、课堂训练等阶段都属于故事介入的重要选择时机,教师要抓住教学契机,发挥故事的导学功效.

[关键词]小学语文;故事教学;启动时机

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)31-0050-01

低年级语文教学中引入故事内容,符合学生的心理诉求,对成功激活学生学习的主动性有重要促进作用.教师在具体设计时,需要对故事介入时机展开研究,精选故事切入角度.课堂引导阶段,学生学习关注力还不够集中,此时介入故事有特殊作用;课堂重难点突破阶段,学生学习思维出现了瓶颈,这时投放故事也可以发挥疏导启迪的作用;课堂训练阶段引入故事内容,可以极大丰富学生的学习视野.

一、课堂引导时介入故事

课堂导入是教学的第一环节,学生在课堂教学之初,精力很难快速集中,如果教师能够在此时投放故事内容,学生的学习关注力会迅速集中.故事教法应用时,教师要有明确的目的,不是为讲故事而讲故事,而要与教学内容紧密相连,要对学生的语文学习有重要促进和支持,这样的故事导入才具有较高价值.

在学习统编教材二年级下册《沙滩上的童话》这篇课文时,教师在课堂导入阶段为学生讲述了一个故事,其调度效果非常显著.“美丽的沙滩隐藏着许多动听的故事,东海龙王和龙王三太子为非作歹,老百姓无不痛恨他们.哪吒来了,他要教训教训这些坏蛋,故事便接连发生了.同学们谁会讲述相关故事呢?”学生听教师这样一说,顿时有了讲述故事的冲动,纷纷要求上台展示.教师让学生讲述故事,并顺势引导他们学习文本内容,学生的学习思维快速启动起来.

教师在课堂导入阶段引入故事内容,并让学生自己讲述故事,成功调动了学生的参与热情.因为学生对相关神话传说有一定的认知基础,自然有主动参与的热情,这也为课堂教学注入了鲜活动力.

二、重点突破时导入故事

课堂教学重难点突破时,学生学习思维常常会处于停滞状态,如果教师能够及时投放故事,可以有效调动课堂学习气氛,激活学生的学习思维,帮助学生顺利度过学习难关.教师需要对故事进行科学筛选,以提升故事与教学的契合度.

《一匹出色的小马》讲述了一件小事,爸爸为妹妹折下一条柳条,让妹妹骑上这匹“小马”回家,结果妹妹高高兴兴回到家.这篇课文的重点是让学生明白坚强面对生活困难的道理.在教学过程中,教师针对相关内容进行故事引导:“面对生活中的小困难,我们都能够有勇气去克服,而有些人在遭遇大灾难时,他们怎么办呢?桑兰,著名体操运动员,被称为‘跳马王’,后来因为意外,她摔伤了,而且伤势很重,成为高位截瘫病人,那一年,她只有17岁.但她没有丧失生活的勇气,不仅学习生活自理,还到学校参与文化课学习.如今的桑兰,已经获得硕士学位,成为特约记者、节目主持人.”学生听教师讲述故事后,都对这位身残志坚的故事主人公产生了敬仰之情.

学生大多喜欢听教师讲故事,教师对故事要有筛选意识,针对文本教学实际需要,以及学生的学习认知需求展开操作.引入桑兰的故事,学生接受度较高,激发效果会十分明显.

三、拓展训练时引入故事

阅读训练设计时,教师常常会设计一些阅读问题让学生回答,这样的阅读训练形式太过单一.训练阶段引入故事内容,无疑会增加训练形式的丰富性,给学生带来全新的感知机会,也能够优化课堂教学氛围.

《要是你在野外迷了路》学习时,教师让学生梳理文中几种辨识方向的方法,并为学生讲述了一个野外生存故事,然后给出具体训练要求.这个故事大意是:一对夫妻来到一座美丽的小岛,因为遭遇了暴风雨,他们与外界失去了联系.小岛是荒岛,没有任何建筑.他们自己找到一些朽木,搭建了临时住处.为给营救的人以明示,他们还用钻木取火的形式,点燃了一堆篝火,用潮湿的松树枝覆盖在火上,为营救的直升机导航.他们吃野果,同各种毒蛇斗争,经过两天两夜,最终获救了.讲完故事,教师问学生:“从这个故事中,你受到了什么样的启迪?”学生纷纷给出自己的见解:“野外生存最能考验一个人的意志,如果没有坚强的信心,肯定要被恶劣环境吞食掉的.”“利用环境有利因素进行自救,这是野外生存的重要选择.相信这对夫妻也掌握了一些自然常识,不然是难以自救的.”

教师设定思考问题作为训练内容,成功调动了学生的学习兴趣,教学渐入佳境,学生的学习思维呈现出个性化特征.

学生对故事有特殊喜好,这是教师最需要利用的学情契机.教师选择好故事投放时机,可以发挥故事的引导、启迪作用,给学生带来全新的学习感知机会.

(责编刘宇帆)

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