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学前教育专业中的歌唱和节奏训练
【摘 要】随着生活水平的提高和教育意识的增强,学前教育受到越来越多年轻家长的重视.音乐教育与学前教育有着密切的联系,而在学前教育专业当中的音乐教育课程里,其重要的教学内容就是歌唱与节奏训练.音乐教育对于学生提高歌唱水平、掌握节拍和节奏有着重要的作用,歌唱与节奏训练的效果也直接影响着音乐教育和整个学前教育.本文针对学前教育在歌唱与节奏训练的现状与存在的问题,提出合理的训练方法,以提高学龄前儿童的音乐综合水平.
【关键词】学前教育；歌唱；节奏；训练
中图分类号：J613.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)04-0210-02
节奏是音乐的灵魂,是构成音乐的第一要素,而歌唱又是音乐的重要表现形式.本文从学前教育专业歌唱与节奏训练的角度出发,分析了学前教育专业在歌唱与节奏训练中的教育现状与存在的问题,旨在提出更加有效的方法来激发学龄前儿童的音乐兴趣,采用容易接受的教学方法提高歌唱与节奏训练的能力.
一、学前教育专业音乐教育现状与存在的问题
现如今,社会倡导孩子的全面发展,进行音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能,更重要的是通过音乐活动能让孩子在德育、智育、体育、美育、劳动技能等方面全面和谐发展.学前儿童的音乐教育是通过音乐这种手段帮助学龄前儿童树立正确的人生观、价值观和世界观.高校的学前教育专业是培养幼儿教师的主要基地,只有在学前专业音乐教学中不断地创新,才能使未来的幼儿教师们掌握有创造性与实用性的音乐理论和实践技能.师范类学校从长远着手,按照自身的教学能力和要求来阶段性地训练学生,使真正有潜力的学生可以教育孩子,同时按照合理的师生比例招收学生,提高幼儿教师的专业技能和职业素质.
学生能够进行正确的歌唱表演以及能够利用相关教具掌握音乐,一直是学前教育中音乐教育教学的重点；节奏在音乐教育中占有着不容小觑的地位,所以要加强对节奏的认识,在音乐教学中,应当更加系统化地进行节奏训练.当前,高校学前教育专业在节奏练习的过程中,速度感与节奏感是教学的难点,也是教学过程中最容易出错的地方,出现这种情况的主要原因就是因为学生对于节奏的掌握不够熟练,之前没有专门培养其速度感；其次就是由于先天性的节奏感差,针对这样的情况,在音乐教育中应当开展有针对性的节奏感培养.
根据调查显示,在现阶段高校学前教育的音乐教学内容多沿用高师音乐专业内容,虽然已降低了原有的难度,但是教学内容与现行的幼儿园综合课程改革不能有效衔接.现如今,高校学前教育还存在以下弊端：第一,学生的音乐理论知识薄弱,虽然有些学生之前在音乐方面受过专业的训练,但大多数学生并没有音乐基础,所以他们的基础不同,而学习乐理知识相同,对没有受过专业音乐训练的同学来说,较难接受与掌握；第二,高校学前教育专业的音乐教育相对枯燥,有部分学生并不能准确掌握一些歌唱的技巧与节拍节奏,乏味的学习与练习循环往复,导致许多学生对音乐产生厌烦心理和应付了事的学习情绪；第三,先天性的节奏感较弱,在学习过程中不能通过节拍练习等有效的训练给予纠正,使其不能够很好地控制音乐的节奏；第四,高校学前教育专业学生音乐学习时间少,练习时间同样较少.
二、歌唱与节奏训练措施
现阶段,应该结合学前教育专业学生较多、基础薄弱、教师空缺、音乐课时较其他课程课时少的这些特点,在学前教育专业学习歌唱与节奏知识时能够有效掌握学习的内容,让学生结合实际问题,学习起来就不会觉得空洞.
(一)合理规划课上内容
建议高校首先要增加和合理设置音乐课程.由于音乐教育重要性的提高且课程比重较低,所以在安排课程时应当要求加大音乐课程在人才培养方案中的比重,创造更多的歌唱与节奏训练的机会,提高学生的音乐综合素质与专业能力.同时,由于学生的音乐基础各不相同且有较大的差异,教师可根据学生水平的差异分成不同的音乐学习小组,进行分层教学,因材施教.在学习有关节奏、节拍、识谱、歌唱等综合课的同时可以根据学生水平的差异,针对性地来进行教学.在音乐课堂中,可以将学生按不同的水平进行分组练习,来提高歌唱与节奏教学的效率和质量.
在学前教育中,专业的音乐教育可以影响学前教育的教学方法、教师的教育观念等众多方面,所以要使音乐教育更加专业化.学前教育专业音乐课程包含音乐基础、声乐和琴法等,各门课程由不同的教师授课,缺乏学科之间的联系与有效的交流,各成一派.殊不知,各科之间同根同源,根据学前教育的实际教学加强各门不同的音乐课程之间相互交流,了解每个学生的学习特点与优劣势,因材施教,突出学前教育专业特色.因此,对学前教育音乐学科进行重新定位,从知识技能训练转向对学生音乐素质、创造能力、职业素养的训练.高校的学前教育专业的学生从事音乐教育时需为人师表,具备专业的音乐教育能力,专业的声乐演唱技巧、钢琴弹奏技能与音乐理论知识有机结合、具体运用才能使学生的专业知识与职业素养得到全面提高.
(二)运用多样化方法加强歌唱与节奏训练
现阶段的高校学前教育专业的音乐训练较为单一,教师在歌唱与节奏训练中应当采用更加多样化的训练方法,来激发学生的学习兴趣,增强专业知识技能.教师可以通过即兴创作、做游戏,运用手鼓、手摇铃等教学教具和充满趣味性的活动激发学生的歌唱与节奏训练的.在具体的训练中教师可以通过纠正学生错误的拍手、跺脚、各种肢体语言等方式方法来寻找曲子节拍的律动,使学生可以更加快速地了解音乐背景和内容.另外：掌握相关乐理知识也是正确的学习方法之一；音乐的教学要遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的教学原则.在完成初级的节奏训练(音的长短)之后可以进入音的高低训练（模唱、歌唱教学）.在音乐教学刚开始的五线谱教学中,可以采取从打击乐的一线谱跟节奏谱一起训练的方法,减少学生的抵触情绪,更容易接受新的学习知识与内容,然后再逐步增加、逐步深入,熟练后进入正规的五线谱教学.与此同时还应当加强对学生审美能力的培养,重视音乐教育在幼儿审美能力提高方面的作用,可以通过欣赏教学,欣赏中外名曲,增强学生的鉴赏水平,陶冶情操,奠定良好的音乐基础.
（三）进行有效的实践教学
实践教学是高校的学习活动与社会实践有效结合的方法,学前教育专业可以根据自身的教育特点来安排音乐实践教学,做到音乐教学当中学校与社会的有效衔接.在开展高校学前教育专业歌唱与节奏训练的时候,应该充分利用实习的作用,使学生能够把自己所掌握的理论知识更加有效地结合实际情况,在实践中得到更加充实的锻炼.所以,高校的学前教育专业应该在学生最后一年的时候,给学生创造实习的机会,使其能够在实践中检验自己的综合能力.同时也可以在开展实习之前的学期当中给学生以见习的机会,通过见习来接触社会、为实习打好基础！
三、结语
当前的高校学前教育专业应该在符合现阶段学前教育发展的要求与学龄前儿童学习程度的要求下,有效地开展歌唱与节奏训练.在进行歌唱与节奏练习的时候,应该遵循因材施教的原则,使音乐学习内容与学生的实际情况更加符合,保证学生能够适应学前教育的要求与内容.同时,注重开展多样化音乐教学,不仅仅局限于老师的教和学生的学,寓教于乐,使学生对音乐教育充满兴趣与.
参考文献：
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3、小学教育专业论文