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高校教学柔性管理模式应用
摘 要随着社会对大学毕业生的要求越来越高,各个学校的教学模式也在不断改革,传统的高校课堂模式对学生的素质培养局限性很大,高校教学必须不断地改革发展,提高学生的课堂学习积极性,培养学生独立思考能力、主观能动性以及批判精神,师生间共建良好的学习环境,从而提升学生的学习效率和动力.“柔性”管理可激发学生们内在的主动性、内在潜力和创造精神,高校课堂模式改革需将“刚性”课堂管理转化成学生“柔性”的自觉意识,学科教学转化成学生自发学习,培养出一批优秀的本科毕业生.
关键词高等院校课堂模式柔性管理
1 引言
在传统的课堂教学模式中,教师的思维基本停留在传道、授业、解惑,教学方式以单一的知识讲授为中心.虽然在当代社会加入了一些新的技术,如:多媒体教学等,但这只是表面的改变,并没有从观念上进行革新.学生的任务在于接受、理解和掌握老师所教授的知识内容.而课堂中的管理也多为强行要求或者放纵不管,这种“填鸭式”“放养式”教学模式培养出的学生往往会缺乏主观能动性和创造性,长此以往,高校教育所培养的学生较难满足目前的社会工作的需要.而且,许多高校的课堂管理不科学、学生课堂学习效率低、学生学习积极性较差、自我发展能力弱.
随着我国高校规模的不断扩大,高校教学管理的压力也越来越大.高校是学生步入社会前最后一次系统接受教育和能力培养的阶段,同时也是对学业的一种总结和升华,高校不仅仅要在专业技能上对学生进行教学,更要培养学生的自我管理意识和自我改善的习惯,因此高校课堂模式至关重要.因此在传统的教学模式基础上,采取“柔性”管理模式,可以最大程度地激发学生学习潜能、创造性与积极性,可使学生在将来的社会工作与生活中具备更强的适应力和竞争力.
2“柔性”管理的内涵及特征
“柔性”管理是相对于“刚性”管理来说的.“刚性”管理主要是指以“规章制度为中心”,依靠的是严肃的制度进行约束、严明的纪律进行监督、赏罚分明的规则进行管理,学校制定出一系列的规章制度,如处分条例、管理规定等等,这些制度要求学生必须遵守执行.制度在学生管理中是必不可少的,因为制度本身具有强制性和权威性,但制度的刚性执行易使学生产生负面逆反心理,不愿自主接受强制的管理,从而导致出现一定的负面效应的产生.而“柔性”管理则强调“以人为中心”,主要依据学生、教师之间共同拥有的价值观和良好的校园文化氛围,以心理学为基础,辅助于强制性的制度和规定,采用“润物细无声”、潜移默化的方式,对学生产生说服力让学生接受管理的自主意思,由被动服从变成主动遵守的行为,实现从“要我学习”到“我要学习”的转变.“柔性”管理方式具有浓厚的情感色彩、有着较强的亲和力以及人文精神,内容重于形式,身教重于言传,肯定多于否定,鼓励多于批评的特征.“柔性”管理从本质上说是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略[1].在大学生学习阶段中“柔性”管理[2]特指在充分了解大学生心理诉求基础上,运用类似引导、模范、劝导、教授的科学手段,让学生产生一种内心认可感,在教与学的过程中让学生充分发挥自身的主观能动性和创新意识的一种灵活的管理方式.
“柔性”管理有如下特征[3]：（1 ）“柔性”管理的内在驱动性.柔性管理的最大特点,在于它主要不是依靠权力影响力（如教师的发号施令）,而是依赖于学生的自主心理,从每个学生内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神,因此具有明显的内在驱动性.只有当教学“刚性”管理化为学生的自主意识,课堂教学目标转变为学生的自发行为,此时学生的内在驱动力、自我约束力就会产生.（2）“柔性”管理影响的持久性.柔性管理需要学生把外在的学校规定自主认成内心的承诺,并转变为自觉的行动,这一转化过程一旦转化成功,便具有相对的独立性,对学生以及课堂教学效果产生持久的影响.（3）“柔性”管理激励的有效性.柔性管理通过满足学生的尊重需求及自我实现需求的高层次需求产生有效的激励作用.“柔性”管理的优势与高校课堂管理模式的相互融合,可以更有效、更全面地解决现在大部分高校课堂中出现的问题,从而实现高校教育的意义[4-5].
3 高校教学管理中运用“柔性”管理模式的意义
3.1 课堂“柔性”管理模式是高校长足发展的动力
传统的“刚性”教育管理方式不能有效地推进高校人性化教学的发展,忽视学生自主意识的重要性,过多地重视领导体制和教职工管理体制,导致高校管理出现经费、师资力量和人力资源等方面明显供给不足的问题.而“柔性”管理模式的运用能够帮助高校应对新时期的挑战,实现各种教育资源的有效整合,符合改革教育理念,有助于培养具有健康身心的新时代的大学生,是高校提升课堂教学效果、激发学生潜能、促进高校长足发展的持久动力.
3.2“柔性”管理模式符合高校师资队伍建设的目标
知识经济时代下高校教育环境发生改变,最典型的就是高校规模不断扩大,学生数量增加迅速,教师与学生比例显著下降,同时由于大学教师教学与科研任务繁重,不可避免地产生一些负面影响；再加上有些高校师资力量偏低、教师队伍整体的积极性和创造性不高,这对于高校的发展极为不利.因此为了提高高校的教师素质,可采用“柔性”管理模式实现各种教育资源的有效整合,最大程度调动教师工作的积极性,最大限度地发挥教师的创造性,为高校创建高素质教师队伍奠定良好的基础.
3.3“柔性”管理模式满足当代大学生自主需求
现在的大学中充满着有个性、有创造力、有思想、充满朝气、不愿被束缚的青年大学生群体.他们受到社会现状影响与熏陶,呈现出丰富多样的思想内容、具备较高的文化水平、较为宽阔的视野以及较强的竞争意识,不再满足“刚性”课堂的单纯接受与服从,而是表现出更多质疑与观点.高校教学管理者面对这样的学生群体而采纳“柔性”管理模式更能符合学生的外在与内心的需求.
4 高校“柔性”教学管理的主要因素
4.1 学校发挥的辅助作用
学校不仅要改善学生大学生活的住所、生活等硬件环境,更要改善学生思维方式的文化氛围.当今大学的硬件条件越来越高,但学校不能忘记如何进行有效的素质教育,在增长学生专业知识的同时,要为学生创造出轻松而又充满的文化氛围.若仅用一些比较“刚性”的管理模式,会增加学生的逆反心理和功利心；需要强调的是,“柔性”管理的实施,并非取代“刚性”管理,而且“柔性”管理也无法替代刚性管理,刚性管理是高校课堂教学不可或缺的一种管理方式.学校应将“柔性”思想和刚性管理进行有机结合,从而营造一种既严肃紧张又活泼团结的校园氛围,这也正是现代学校课堂教学管理所追求的最终目标.
4.2 教师充当的主导角色
在新的形势下,大学教师需同时扮演多种角色.（1）走进学生心灵深处,做学生心灵的倾听者、灵魂的引导者和精神生活的关怀者,成为学生心理发展的支持者和帮助者；在课堂上是学生学习的参与者、引导者,课后要开放自己反思与研究的空间,努力做一名关注学生“全面发展”的促进者；（2）要具有爱心、耐心,要多站在学生的角度换位思考,真正成为“平等者中的首席”；（3 ）要积极投身教学改革,运用先进的方法、现代的理念,把宝贵的知识传授给学生的同事,还需关心每一名学生的成长进步,成为学生健康成长的指导者和引路人.因此,教师的角色定位在教育活动中具有举足轻重的作用,它直接关系到教学活动的效果与学生自主学习意识的形成.教师既是学生知识上的师长,也应该是生活中的朋友,更应该成为学生心理成长路上的陪伴者和引路者,不应仅仅局限于课堂上的专业知识输出,同时需要摆正自己充当的角色和位置,师生关系尤为重要,良好的师生关系可极大提升高校教学的效果.
4.3 学生的自主意识形成
改变在心理上存在的矛盾状况.大学学生被誉为天之骄子,易形成一些特殊心理,优越感强烈,凌驾于普通的社会心理之上；大部分学生在大学生活的开始阶段往往不会端正自己的认知态度,也不能及时摆正一个大学生应有的学习态度,不能从心理和行为上形成自主管理意识.伴随社会认知的提升,传统的心理优势受到严峻挑战,一部分大学生并不愿直面挑战,依然生活在过去,内心与现实形成巨大反差；社会需求的和高校教学定有差距,影响学生学习积极性.大学时代是人一生最重要的时间段,采用“柔性”管理思想,可以提升学生的学习的积极性与创造性,促使学生的自主意识形成,为以后的社会工作与学习能赢得竞争优势奠定坚实的基础.
5“柔性”管理模式在高校教学中的应用探讨
5.1 培养学生自觉管理意识
高校教学“柔性”管理模式的核心思想是学生参与教学管理,充分调动每一名学生的积极性并自主投身于学习活动中来,使教与学成为一个和谐的过程,达到师生共赢的局面.因此,形成以学生兴趣和内在思想为导向的自主管理意识尤为重要,具体可参考如下做法：（1 ）学生以班为单位,以宿舍为小组,平时组织一些类似读书会、球赛、校外学习等一些小活动,发展学生的个人兴趣,丰富学生的课余生活、增强班级的凝聚力.（2）组织大学生参与心理建设活动,使其认识到大学阶段学习的重要性和紧迫性,促成学生养成自主管理的习惯.（3）对某些学生进行重点关注,并形成班级内“一帮一”小组,对其起到督促和引导作用,使其融入到班级学习中.（4）学生应积极参与知识竞赛等活动,可以激发学生对专业知识的热情、激发学生的创造力.
5.2 学校组织部门“柔性”管理模式的形成
传统的教学考评仅仅对课程结束以后的效果进行整体评估（考试成绩、教学日历、讲稿、课件等）,然而考评的目的是要提升教学效果,而不是仅仅关注结果是什么,可以借鉴360 度绩效评估反馈系统来构建高校教学“柔性”管理教学评估系统.
（1）调整课程讲解结构,不一味地照本宣科,不局限于课本上的知识,构建学生学习与研究相融合的教学环境,极力提升学习的积极性与创造性.
（2）鼓励实施研究型教学方式,研究如何将专业知识有趣化、生活化,将学习与探究活动融入教学过程,提升学生的学习兴趣和科研精神.
（3）针对多层次的教学对象、针对性的实验教学,改革教学方法,进行启发式教学.在理论课和实验课教学之外,设置课外实践板块,制定科学合理、切实可行的实践教学进度表,建立独立的实践教学体系.
（4）不仅仅以挂科为方式对学生进行督促与评估,促使学生摒弃生搬硬套的死板的学习方法,要多方面进行综合考量（实践活动、思考问题等多方面的综合表现）,综合成绩也应将试卷成绩的百分比进行科学合理的调整.
5.3 高校课堂“柔性”教学方式的形成
现阶段,伴随着不断推行的教育改革、教育理念,高校的教学方法、教材都发生了显著变化,教育改革已经进入了攻坚阶段.基础教育课程改革启用国家课程标准,对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,课程标准更加关注的是学生学习的过程和方法,以及伴随着这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观.教师关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康成长,而不仅仅关心学生的某项技能是否形成.教育改革主要是课堂改革,而课堂改革的关键是教师,高校课堂“柔性”教学方式的形成是提升教学效果的助推器,是实现国家课程标准要求的强劲动力.
（1）课堂教学应当运用课内、课外知识的综合进行,对学生的知识获取能力进行锻炼和提升.教师对学生的考评要对学生完成作业的方式、方法的科学性、合理性等具体要求进行综合考量.
（2）积极转变教学方式,改革教学方法,多进行讨论式或互动式的教学方式,老师与学生平等地进行学术交流和探讨,调动学生对课堂学习和讨论的积极性,促使学生充分发挥其主观能动性,培养学生的探索精神和敢于质疑权威的批判精神.引导学生发散自己的思维,并让学生少走弯路,开发学生自主学习的能力.
（3）鼓励学生自主进行创新性实验或参与大学生创新项目,可根据课程内容布置感兴趣的科研命题,使学生学会自主查阅、收集、阅读和分析文献资料,促成学生的主观能动性、科研精神以及创新精神.
（4）根据课程安排学生成立学习小组和科研小组,考察校内、校外资源,组织学生积极参与知识竞赛、实验竞赛、科研竞赛,以培养学生的好胜心和学习.
（5）教师要不断地自我学习,获取前沿的科研动态,提高自己的专业知识和水平,也要对课堂教学效果进行自我检查和提高.利用网络平台、自媒体,将课本知识可视化、有趣化、生活化,使学生能够主动地对知识进行消化吸收.
6 结语
我国高校课堂刚性教学模式改革势在必行,这不仅是满足社会对人才的需求,也是来明确和坚守大学的办学理念,使学生在青春年华真正地充实自己,毕业后能够更好地科研和服务社会.基于教育传统和文化传统的精华,实施“柔性”管理与刚性管理的有机融合,不断探讨研究出更人性、更科学、更高效的教学模式,形成课堂教学“柔性”管理方式,着力提升大学生自主学习意识.在校园中构建一种具有包容、宽松、理解等特点的学校组织文化,构建一种能够进行互动的思维模式,从而实现教师、学生和学校共同发展进步的目标,形成高校教学的“柔性”管理模式,做到真正地对学生负责、对家长辅助、对社会负责,营造一种既严肃紧张又活泼团结的校园氛围,实现现代学校管理所追求的管理目标.
参考文献
[1] 郭敏娜.浅谈柔性管理在学生教育管理中的运用[J].长春理工大学学报:社会科学版,2012,5(1):131-132.
[2] 刘艳.谈大学生军训中“柔性管理”的应用与实践[J].教育教学论,2017(30):137-138.
[3] 刘青芸.柔性管理在高校教学管理中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2015(9):258-259.
[4] 段佳丽,邹华.高校教学管理中柔性管理模式的运用[J].考试周刊,2017(43).
[5] 赵晓玲.基于高校教师专业发展的教学质量监控研究[D].湘潭:湖南科技大学,2009.
编辑张效瑞
柔性管理论文范文结:
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1、物流管理论文题目
6、医学教育管理杂志