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让电子白板为写字教学助力
［摘 要］汉字是我们祖先聪明才智的结晶,承载着中国人的文化基因,是我们中华民族传统文化的瑰宝,它的演变就是中华民族优秀传统文化的发展史.现代电子产品的更新换代,给我们带来便捷的同时也降低了我们的书写能力.巧用电子白板激发学生的兴趣,利用其多种功能,为小学写字教学助力,能使枯燥乏味的字形变得生动活泼,复杂抽象的字理变得形象易懂,让学生快乐入门,轻松学字,体会到汉字的魅力,让写字教学事半功倍.
［关键词］电子白板；写字教学；汉字结构
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）27-0013-02
汉字是世界上最古老的文字之一,是中华民族的传统文化瑰宝.汉字的演变过程就是中华民族优秀传统文化的发展史,从最初的甲骨文发展到现在,经历了几千年.识字、写字是低年级语文教学的重点.面对枯燥的汉字识记,怎样让学生爱上写字呢？电子白板的多种功能无疑给写字教学带来了助力.
一、初次邂逅,写字快乐入门
“字无百日工”.如何让学生快速入门,爱上汉字呢？教师巧用电子白板,紧扣几个“第一”就能激发学生的写字兴趣.
1.新生入学的第一节
人的第一印象特别重要.每届一年级新生入校,我给他们上的第一节语文课都是参观校园：橱窗旁,参观学生的书法作品展；走廊上,细看各班的写字展示园；行政楼前,观赏老师平日练习粉笔字的小黑板；楼梯两旁,欣赏师生装裱好的书法作品；回到教室,立即播放写字动画,让学生知道“三个一”：眼离书本一尺,胸离桌面一拳,手离笔尖一寸.学唱《执笔姿势歌》：“老大老二对对齐,两指之间留缝隙,老三下面为支架,老四老五固根基.”视觉和听觉的刺激,让学生兴味盎然.
2.语文课本中的第一篇
新生第一次认读汉字是在《认一认1》：“人口手足,舌牙耳目,金木水火,山石田土.”课堂上,利用电子白板,教师演示了这些汉字的演变过程,展示了汉字的魅力.如“人”的演变过程：出示“ ”,让学生认一认,说一说；再出示“ ”,告诉学生这是甲骨文“人”字,它是刻在龟甲和兽骨上的我国最早的文字,“ ”是侧面站立的人,躬身抱拳向别人施礼.教师可以让学生模仿作揖的动作,重温中华民族礼仪,知晓做人的道理.
3.写字教学的第一堂
第一次上写字课,我特意用正楷在白板上写了一首学生们熟悉的《静夜思》,然后又用漂亮的行书展示了一遍.虽然很多学生看不懂,但从那闪亮的眼眸,惊奇的神情中,我知道他们已经被祖国的文字深深地吸引了.我再让他们欣赏中国历代书法家如王羲之、怀素、孙过庭的名作,一幅幅精美的书法作品,让学生的眼睛越瞪越大……
托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.”三个“第一次”,点燃了学生的兴趣之火,为他们提供了一把打开写字成功之门的钥匙.
二、物尽其用,写字变得轻松
1.巧用放大功能做示范
“以身教者从,以言教者讼.”《后汉书》中的这句话说明了示范的作用.很多教师不愿在课堂上当场范写,而用事先准备好的“小黑板”、打印好的“生字词卡片”做示范；少数教师能在黑板上示范.但由于教师写字时身体和手部都可能挡住学生观察的视角,导致示范效果很差.学生只对汉字的整体结构有所了解,但对笔画的行笔趋势、轻重缓急等无法体会,教师的示范有时变成了纸上谈兵.
运用电子白板就能很好地解决这个问题.教师可以利用动画或视频,也可以亲自在投影上边写边讲解,再利用放大功能,让学生清楚、直观地观察笔画的起、行、收的运笔技巧,感受提、按、逆、转、轻、重、缓、急的运笔动作及特征,加以教师简洁的语言介绍,让抽象的书写概念具体化,深奥的运笔技巧形象化,突破了书写过程的重难点,示范效果显著.教师还可以选择学生的优秀作品放大展示,让全体学生在欣赏中更形象地了解汉字的特点,掌握汉字的书写技巧.
2.运用回放功能记笔顺
汉字书写有规定的笔画顺序,不是随心所欲的.不少学生书写中常出现“倒下笔”的现象.如写“情”字的“忄”时也按从左到右的顺序写.殊不知,国家语委对个别字的笔顺进行了调整,像“忄”的笔顺就变成了“点点竖”.这样的改动尊重了人们连笔写字的书写习惯.要想让学生少出现“倒下笔”的情况,电子白板的回放功能就十分有效.在教学中遇到“火”“及”“凹”“凸”等笔顺易错字时,可以把这些字的笔顺用动画进行演示,多次回放,再现书写过程,这比教师一笔一笔地讲解,一遍一遍地范写效果要好得多.
3.妙用拖移功能析结构
汉字也称方块字,由独体字和合体字组成,被外国人称为“神奇的魔方”.我们可以通过“魔方”来观察汉字的形状.这里的“魔方”是指填充了颜色的小正方形.把一个或几个“魔方”覆盖在汉字的部件上面,根据部件的形状,用电子白板的拖移功能拖移和改变“魔方”的形状和大小,从而形象地得出字的形状.
通过拖移比较,独体字字形大致可分为三类：第一类,字形近似正方形,如“田”“册”；第二类,字形稍扁,近似横放的长方形,如“七”“九”；第三类,字形稍长,近似竖放的长方形,如“斤”“年”.
合体字有好几万,从结构上大致分为“左右、上下、包围”三类.如何写好合体字呢？书圣王羲之有这样一句话：“二字合为一体,重不宜长,单不宜小,复不宜大,密胜乎疏,短胜乎长.”根据书圣的方法,运用“魔方”的拖移功能,学生就能发现其构造规律,下笔前也会成竹于胸.
左右结构的字,按组成部件的宽窄、大小、高低大致分为七种.教师通过拖移比较、“魔方”试摆,让学生在观察中发现：左小者居中偏上,右小者居中偏下,左边笔画少时让右,右边笔画少时让左.书写时遵循“宽窄长短有高低,穿插避让显紧凑”的原则.
上下结构的字,按组成部件的宽窄、长短可分为五种.教师在拖移过程中,要让学生发现：凡含心字底、四点底、皿字底等承托型字底的字,应写得上窄下宽.含宝盖头、雨字头、竹字头等覆盖型字头的字,宜写得上宽下窄.书写时可按照“上下宽窄要分清,中心对齐重心稳”的要诀.
包围结构,分为半包围和全包围.凡含“匚、勹、冂、凵、廴、弋、广、厂、丆、辶”等部件的字,为半包围结构.通过拖移、“魔方”试摆,学生可以很明显地发现：包围部件一般为主要部分,被包围部件为从属部分.书写时一般遵循“半藏半露”的原则,做到“外部形舒展,内部有藏露”.外部为“囗”的为全包围结构的字,书写时可按照“外框要站稳,里面宜紧凑”的要诀,严守“中宫收紧”的原则.
4.常用投影功能做评价
写字教学不仅要引导学生会写,还要让学生会说.所谓会说,就是会评价.没有现代媒体辅助的传统评价往往只是个形式,学生书写中出现的典型错误无法向全班同学展示,写得好坏也无法在班中展示出来.而电子白板既能投影写得好的作品,也能将现场书写的情况真实地展示出来,给写字教学的评价环节带来了极大的便利,让评价内容多维化、让评价主体多元化、让评价过程多样化.各种评价激发了学生写字的积极性、主动性,提高了他们的学习效率.
三、推本溯源,感受汉字魅力
电子白板不是简单的电脑和黑板的相连,而是与世界相连.大量的故事、文字、图片和动画视频,为我们推本溯源,探究汉字的奥秘提供了便捷.
世界汉语教学学会会长许嘉璐说：“一个汉字就是一个故事.”的确如此,如“鲜”字的出现就有这样一段故事：仓颉在造字过程中,一位老者认为他造的“羊”“鱼”二字有问题,“ ”没有了腿,而“ ”却多出了腿.事实上仓颉造“羊”字时,是从上往下看羊的,看见了羊头、羊身、羊尾,而羊的四条腿藏在肚子下,自然看不见了.造“鱼”字时,下面四点是鱼尾巴摆动时产生的水波.聪明的仓颉为了回应老者,就将“鱼”“羊”二字合二为一,造出了“鲜”这个字,意思是把羊肉和鱼肉一起煮,后多形容滋味美好或味美的食物.
实际上,仓颉一开始造字是用简单的符号把自然界中的一些事物刻画在龟甲或兽骨上,所造的每一个汉字就是一幅简笔画.例如,“水”字,甲骨文的字形是这样的“ ”,像一条水流,中间的弯弯曲曲的线条代表河流,两旁的点代表溅起的水花.后来,表示与“水”有关或者能流动的事物,大多有“水”做偏旁.
了解汉字背后的故事,知道汉字的造字方法,明白了字理,学生就会被古代劳动人民的智慧所吸引,被神奇的汉字的魅力所吸引,从而爱上汉字,愿意练就一手好字.
总之,写字教学在电子白板的助力下,变得轻松、愉悦.但它只是好帮手,终究处于辅助的地位,教学的主体仍然是教师.我们在写字教学中要善于思考,大胆尝试,合理使用媒体,积极调动学生的写字兴趣,提高课堂效率,让写字教学变得更轻松！
［ 参考文献］
［1］ .义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社,2012.
［2］ .教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见【EB/OL】.（2002-5-17）［2018-3-28］.http://www.gov.cn/gongbao/content/2003/content_62622.htm.
（责编刘宇帆）
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