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如何提高体育教学的有效性
江苏如东县实验小学（226400）高慧敏
［摘 要］真正有效的体育教学不是指学生掌握了多少体育知识,能完成多少个体育动作,而是教师以“问题导学,体验促学”为准绳,引导学生在运动体验中发现问题、解决问题,培养学生的思维能力和创造能力.
［关键词］提高；体育教学；有效性
［中图分类号］G623.8［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）09004301
传统的体育课常常是教师先给学生讲解理论,然后学生在理论的指导下进行实践,这样的教学模式让学生失去思考、探究的能力,变成执行理论的傀儡,而问题导学的课堂教学模式正好消除了这种弊端.体育课上强调问题导学,就是让学生在体验中发现问题、在探究中解决问题,从而主动构建体育知识,形成体育的技能技巧.
一、和谐师生关系,提升教学效率
提到建立和谐的师生关系、营造自由的课堂氛围仿佛老生常谈,没有任何新意,但这确实是教学活动顺利展开的基础,尤其在提倡学生主动思考、主动发现的新教学模式下.学生只有在愉悦、宽松的氛围中才敢于质疑,思维才会活跃,他们的心智大门才会真正开启.
例如,在练习起跑的课堂上,教师创设游戏情境,营造愉悦的课堂氛围,激发学生的运动热情.教师先让全班学生分散开来,围绕篮球场慢慢行走,并提醒学生注意听口令：喊“跑”,必须马上停下来；喊“停”,要快速跑动起来.学生觉得这样的游戏很有趣,课堂气氛十分活跃.然后教师提出关于起跑的问题,让学生明确起跑的口令,即“各就位”“预备”“跑”.起跑的练习是非常枯燥乏味的,为了改变这种单一的练习形式,教师可转变角色,当“大老师”负责跑动练习,让学生当“小老师”负责喊口令,并向学生提出要求：“‘小老师’必须发现‘大老师’在起跑过程中出现的问题,并且负责指导和纠正.”……教学不仅仅是教师认真教、学生埋头学的过程,还是师生共同参与、互相学习以及共同发展的过程.小学体育课旨在通过有趣的游戏活动,锻炼学生的身体.教师参与到学生的学习之中,是学生发现问题、探究问题的催化剂,是课堂教学有效的保障,不仅能促进师生关系的和谐发展,而且可以提升课堂教学效率.
二、注重体验学习,发展学生能力
体育学科不同于其他学科,它以身体锻炼为主要目的,旨在促进学生体育技能技巧的形成和提高,所以学生必须要进行大量、反复的体验学习.课堂上,教师的讲解再精彩、再规范,学生没有亲身的体验与实践,不可能发现问题、探究问题,更不能体验到体育运动的乐趣与魅力.因此,注重体验学习是体育教学的根本,是提高课堂教学有效性的重要途径.
例如,在教学篮球运动的课堂上,教师让所有的学生在篮球场上围一个大圈,每人一球,运球的同时要想办法拦截其他同学的球,并让球滚出圈外,谁的球滚出圈外,谁就被淘汰.设计这样的游戏活动,主要训练学生进攻、防守的篮球技术.游戏结束后,将学生分成四个小组进行原地投篮练习,要求学生在练习中发现问题、提出问题,教师巡视并对提出问题的学生进行指导.练习一定时间后,教师集合学生讨论原地投篮应该注意的问题和事项,并且选两名学生给大家做示范,最后组织学生进行投篮比赛,引导学生巩固所学知识.小学阶段的篮球运动其实就是体验学习,而不是经验传授.上述教学中,发现问题、探究问题、体验巩固这三个环节环环相扣,形成以学生为主体、教师为主导的新型课堂教学模式.同时,游戏比赛的设计,极大地激发了学生的兴趣,使学生形成篮球技能,提高了课堂教学的有效性.
三、运用小组模式,培养合作意识
如果说传统的教学方式让学生没有好奇心、挑战的,失去发现问题、解决问题的机会,那么个人努力、个人奋斗就让学生失去融入现代社会所必须具备的能力.而小组模式能让学生在积极的合作中很好地发现问题,在解决问题中收获珍贵的友谊.
例如,在跳跃练习中,教师先让学生自由练习左右换脚单腿跳跃、双腿跳跃以及单双腿配合跳跃的技能,然后带领学生重点学习立定跳远的动作技巧.这个环节主要以小组合作的模式进行,即四人一组,一个学生起跳,第二、第三个学生分别站在第一个学生的左右两边,托着起跳学生的胳膊,第四个学生在一旁喊“一、二、三,跳”.这样四个学生轮流练习,在体验中发现问题,然后互相交流,共同提高.很显然,这节课的教学重点是如何让学生完成、掌握立定跳远的动作,并且引导学生思考怎样才能跳得更远.四人一组的合作学习模式,能让学生在体验的基础上和同伴相互交流,这样不仅能完成教学任务,还可以培养学生互相合作的意识,为学生将来融入社会打下坚实的基础.
总之,为达成体育教学的课堂目标,提高体育教学的有效性,教师应依据体育学科的特点,从学生的兴趣切入教学,因为兴趣是学生学习的根本,是学生主动体验的动力源,而“问题导学,体验促学”的模式就是“以兴趣为根本,以学生为主体,以探究为主线”的最好的课堂教学模式.
（责编杜华）
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