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有效提升农村中学文言文教学效率之我见由《黔之驴》教学引发的反思

江苏连云港市云台中学（222002）　孟祥敏

［摘　要］有效提升文言文教学效率是语文教学的重中之重.在农村中学的文言文教学中,语文教师应吃透教材,把握文言文教学要求,还要以生为本,注重激发学生潜力,真正实现教学相长.

［关键词］农村中学；文言文；教材；生本

［中图分类号］　Ｇ633.3　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1674-6058（2017）24-0016-01

文言文教学是语文教学的重要组成部分,有效提升文言文教学效率是语文教学的重中之重.下面谈谈本人教学《黔之驴》一课的研思,望各位同仁指教.

一、吃透教材,把握文言文教学要求

有效的文言文教学需要教师立足教材,备好课堂.尤其在农村中学,教学资源极其有限,学生的阅读面窄、阅历浅.对此,教师必须钻研、理解文本,了解教材编写意图,明确教材重难点,掌握文言文实词和虚词,积累实词、虚词的用法和意义,并选取符合教材与学生实际的教学方法,帮助学生提高语文素养.

二、以生为本,激发潜力,真正实现教学相长

1.有效利用“学生资源”,充分调动学生的积极性

在上课前,笔者提前几天让学生广泛收集有关驴的资料.学生积极性很高,踊跃参与,从各种渠道搜集资料,准备工作做得相当的完善.这个过程启发教育了笔者,使笔者更加明确教师教学必须从学生实际出发,贴近生活,贴近学生.加强课程内容与现代社会和学生生活的联系,方能更好地引导学生主动参与、探究发现、交流合作,从实质上丰富学生的经验.

因本文是文言文,所以课前笔者让学生通过看注释、字词解释和学校配备的资料理解课文.教学时,先设置问题检查学生的课前准备,这激起了学生的兴趣.当然,要让学生有所收获,教师便要寓教于乐,引导学生自主探究,从而达到事半功倍的效果.

2.看图说故事,给予学生想象的翅膀

在字、词、句翻译后,为了更深层次地把握课文的思想内容,多媒体依次出示三幅漫画,让学生看图编故事（可增加一些情节和表演内容）.这样既复述了课文,巩固了学生所学的知识,又锻炼了学生的口头表达能力,充分发挥了学生的想象力,展示了不同学生的个性.

先请学生编讲每一幅图片,再将三幅图片串联起来整合成一则有开头和结尾、有矛盾冲突的完整故事.虽然农村学生受到了各方面条件的限制,但课前准备充分,再加上教师在学生表演时适当的点拨,所以学生的编讲还是可圈可点的.这样既拓展了学生想象的空间,也激发了他们的创造性思维,还增添了文言文课堂的魅力.

3.水到渠成,理解寓意更为深刻

本文的重难点在于掌握它的寓意,因此首先得分析课文的两个形象,但分析却引起了激烈的争论,有很多学生认为“驴”并不值得批判,相反应该同情.于是,课堂就变成了辩论赛,双方各执己见,争论不休,这与以往的文言文课形成了鲜明的反差.

是什么力量让所有的学生都动起来了？因为本课就是以学习者为中心的参与式学习,学生在新的课型中充分发挥了主观能动性,自主大胆地质疑、考问自我.虽然,学生的问题良莠不齐,但这反映了各个层面学生的情感、态度、需要、理解,他们各问所需、各取所得.现将其中笔者认为有新意的观点摆陈如下.

（1）有学生认为虎非“虎”也

是寓言就有寓意.其所描述的形象可以根据时代的不同而有不同的理解,创造出独特的艺术构思.在指导学生时,可让学生大胆地发现,写出“大胆文”来.

（2）有学生认定“驴”不止二技

本文中,驴除了“一鸣,一蹄”以外,似乎别无它技.余下留给人的只有深恶而痛绝之的卑视,再无半点怜悯之心.每当书教（读）至此,掩卷深思,不由为“驴”扼腕而叹：生活中又何尝不是“驴”多而“虎”少,弱者多而强者少啊？弱者应有其生存的方式和空间,是弱者也应为弱者呐喊才对.总不能伸着脖子等死,踢了一脚咽气吧？可写一篇《“驴儿”当自强》,即使死了也要死得坚强,死得其所,死得一鸣惊人,而非给人“死不足惜”的鄙视……

从学生所提问题不难看出,学生是自主的、灵动的、个性的.本课结束后笔者感慨不已：早该给自己减负,同时也解放学生；早该让学生舒展身体,自由快乐地走、奔、跳……只有把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,这样才可能做到师生之间真正的平等、互助,学生才能真正自主探究,课堂才能真正实现高效.

本课教学,收获最大的是学生,也引发笔者深思：即使在资源有限的农村中学,只要立足生本课堂,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,就是再枯燥的文言文教学也能呈现高效.

（责任编辑　柳　紫）

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