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高中作文教学和
高中作文教学思考与探索
江苏扬州市安宜高级中学 （225800）陈书斌
［摘 要］
教师面对作文教学有着许多困惑,学生作文本身也存在着许多的问题；针对如此现状,高中作文教学的出路又在哪里？随着信息技术不断进步,信息技术与作文教学整合已成为一大发展趋势,运用信息技术手段可以为我们提供丰富的写作素材,并进行互动评改,从而极大地提高作文教学效率与效果.
［关键词］高中作文问题成因信息技术整合优势
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)180018
高中作文的教与学一直是摆在每一位高中语文教师和学生面前的一道难题,教师面对作文教学有着许多困惑,学生作文本身也存在着许多问题.针对如此现状,高中作文教学的出路又在哪里？让我们先来看一看高中学生作文的现状.
一、高中作文的现状及成因
如今学生作文大多“言之无物”,不能紧贴生活实际,紧扣社会热点与时代的脉搏.缺乏独立思考,没有真情实感,有的只是“无病”. 有些学生的文章表面上看不可谓不华美,细看却是大量地充斥着寻章摘句的铺陈和矫揉造作的匠气,缺乏“自然为文”的朴实.
导致高中学生作文如此现状的原因无外乎以下几点：
1．远离生活.远离生活,也就是没有生活,或者说是没有机会呼吸社会生活中的新鲜空气.
2．压抑自我.作文指导时教师多了些灌输,少了些感染；多了些说教,少了些陶冶.作文成功的关键不是题材的好坏,而是取决于作文者有没有对生活的独特视角和真知灼见.
3．读写分离.平常老师们的作文指导过于偏重于作文技巧的训练,而忽视了指导学生对生活的积累和感悟,对课外书刊的阅读和理解.
二、高中作文教学策略
为了使学生的作文“言之有物”,“言之有我”,“言之有文”,笔者在平时作文教学中尝试着将信息技术手段运用到高中作文教学指导中,以此来提升作文教与学的效果与效率.
1．创设作文情境,激发写作兴趣
在激发学生写作兴趣的各种手段中,信息技术有着传统媒介不可替代的作用.多媒体技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息,将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成,以图文并茂、声形辉映、突破时空的完整形象再现生活画面,激发学生对以往生活的回忆.在观察的重点处它还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大,充分调动学生的多种感官,引起学生的注意,启发学生的思维,培养学生的想象能力,激发学生的写作兴趣.
2．拓宽学生视野,积累作文素材
学会积累、选取素材是学生学习作文的重要内容.现实生活为学生写作提供了一个广阔空间,这是一个取之不尽、用之不竭的宝库.而对于涉世不深的高中生来说积累间接的生活经验对写作也尤为重要.多媒体具有信息量大、应用广泛、功能强大、快速便捷等特点.一旦走进网络世界,狭窄的生活空间变得广阔,单纯的生活阅历变得丰富多彩,从空间上扩大到整个世界,从时间上延伸到人类历史的全过程.网络拥有的丰富的信息资源,同时具备快速检索的功能.笔者平时特别注重对学生计算机运用技能的培养,引导学生搜索、选择、加工、存储信息,积累素材.
3．师生、生生互动,及时评改反馈
借助网络,师生之间可以不受时间、地点的限制随时交流.学生写作时,教师可通过局域网对学生实行单机监控,发现问题就及时指导；学生可以马上作出反应,进行修改,最终完善作文.作文完成后,教师可将学生中有代表性的习作以大屏幕向大家展示,由师生共同评议作品的优劣,并对作文的修改提出个人不同的看法.被评点者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上修改,文章的层次有了提高.这就使得被评点者体会到成功的喜悦,同时也加深了师生之间、同学之间的交流与合作.教师也可以在网上组织师生互动、生生互动评改.大家畅所欲言,视角新颖、见解独特的评改意见时时涌现,这必然会激发学生参与作文评改的兴趣,提高作文批改的质量.
4．展示作文成果,培养表达能力
人生来就有一种积极的自我表现的,愿意把自己的成绩、智慧展示在众人面前,赢得他人的尊重,享受精神上的满足.无论是谁写了一篇自认为很好的文章,都想让别人看到,获得别人的承认.网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台.在网络上发表学生的习作,不必经过主编的审定、筛选、淘汰,网络发表的自由性,可以使学生有更多的展示机会,尝到更多的成功喜悦.
“君子生非异也,善假于物也.”实践证明合理利用现代信息技术改革传统作文教学,可以优化课堂环境,改变教学模式,丰富教学内容,培养写作能力.但是,我们也要看到信息技术只是辅助作文教学的一种手段,如何把握好使用的“度”和“量”是教师需要反复斟酌的,它既需要理论上的指导,又需要教师在作文教学实践中不断摸索与创新.
（责任编辑韦淑红）
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