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加强小学生注意力培养，提高课堂教学效率

【摘要】课堂效率对小学生学习成绩的影响,教师都有深刻体会,上课注意力集中,学习成绩突飞猛进；上课时三心二意,注意力分散,学习成绩一落千丈.课堂教学效率低会影响整个班级学生的成绩.因此,培养小学生的注意力是提高课堂教学效率的关键.

【关键词】小学生注意力；培养；课堂教学效率；提高

培养学生的注意力首先要了解“注意”的概念.注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象,是心理活动或意识对一定对象的指向与集中.注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收,俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田.如果学生学习时注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,也就不能很好地感知和认识教材.所以,在教学过程中,我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效率.

一、避免外界环境的干扰

当人们集中精力进行思维活动时,突然遇到新异强烈的刺激,会使原来的思维活动受到抑制.学生本性活泼好动,注意力以无意识注意为主,一切新奇多变的事物都能吸引他们,都会改变他们注意的对象.我在平时的教学中经常发现,周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者桌面上的学具、新奇的铅笔盒,都会吸引学生的注意力.因此,教师在上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课用不到的东西不要拿出来.

二、利用课前三分钟,唤起学生注意力

俗话说：“良好的开端是成功的一半.”在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中.能否把学生由“课下”引到“课上”,使他们全身心地投入到学习中去,在相当程度上决定着一堂课的成败.因此,为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动.

三、运用小组合作,增强学生群体注意力

心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力,不需要教师刻意教导.教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境,让小组合作起来,自由选择,自行决定,他们自会学到所需要的知识.注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促,听课的注意力会迅速增强起来.如果按照前面的教学方法扶着学生走,容易骄傲的学生注意力可能就不集中,这样班级学生的听课效率就差.所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题,学生不但经历了探索的过程,体会到合作成功的欢乐,而且集中了注意力,大大提高了教学效率.

四、合理组织教学,吸引学生的注意力

小学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差.他们的注意力最长只能坚持20分钟左右,时间长了大脑就会出现阶段性疲劳.如果只是教师讲、学生听,将会使他们的学习兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,注意力分散.因此,教学过程中要根据学生的年龄特点,利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯,将课堂交给学生,必须要意识到,课堂不是教师的课堂,是学生的课堂.

1.设置悬念,激发兴趣

一般在新课导入时,教师设置悬念,能激发学生的求知,引发认知兴趣.强烈的好奇心和旺盛的求知欲,可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感,驱使人积极进取、主动思考.整堂课的注意力都很集中,学习效率非常高.

2.利用多媒体教学手段,吸引学生

多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣横生的益智游戏,把学生带入宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学.教师可以从网上下载一些课件或购买一些教学软件,充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易,使学生在快乐中获得知识,提高能力.

3.科学设计课堂流程,引导学生完成学习任务

学生有了注意力,是否持久,关键是看教师的教学设计是否科学.因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动,在这个劳动过程中,很可能遭受到挫折和失败,感到苦恼因而降低课堂注意力.所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容,善于挖掘生活中的教学素材,尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会.适当分散教学难点,合理安排教学节奏,做到主次分明.学生通过一堂课,切实解决一个问题,学会一个规律,那就很成功了.同时,对于学生来说,通过一节课的努力,完成了学习目标,会感到很有收获,很有成就,反过来又会增强学生的注意力.这样日积月累,学生的学习兴趣自然高涨,注意力也会日趋稳定.

五、体验成功的喜悦,增强集中注意力的信心

教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会,让每个学生不断得到成功的体验,增强学生集中注意力的信心.例如：在学生高度集中注意力听课后,设计一些趣味性强的话题,让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果.对于那些有进步的学生的作业,老师可以加上激励性的语言.例如：“你的作业写得真工整,这是你集中注意力写作业的结果,加油！你会写得更好的.”“这次作业全对,真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果,继续努力！你会学得更出色的.”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数,开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动,让学生通过自评和他评看到自己的进步,增强集中注意力听课的信心.当学习在学生的眼成了一件愉快的事情时,不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上,自然实现了有意注意向有意后注意的转化,课堂教学效率就会得到大幅度提高.

【参考文献】

[1]劳凯声主编.《教育学》.南开大学出版社2001.8

【作者简介】

刘洪昌,大专学历,小学高级教师,研究方向：小学教育教学.

于杨,本科,小学二级教师,研究方向：小学教育教学.

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