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基于职业能力培养的中职语文教学实践
王淑丽
（宁夏回族自治区彭阳县职业中学,宁夏固原 756599）
［摘 要］中职院校是专为社会培养专业型技术人才的学校,毕业生大多可进入大专继续学习,或直接进入社会参加工作.这就要求中职院校的毕业生除了拥有其职业能力的基础以外,还需要拥有足够的常识技能.语文教育作为中职阶段的通识教育科目之一,对学生常识性技能的培养具有十分重要的作用,对中职学生未来的职业发展有很大的意义.
［关键 词］中职教育；通识教育；中职语文
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）21-0102-01
语文学科是任何阶段学习都十分重要的通识学科,学习语文知识,不仅能让学生学会最基本的字词句和语言表达,更能培养学生的常识、提高学生的人文素养.对中职学生来说,语文知识的学习更有助于其在职业工作中更好地发挥专业技能、与人沟通交流并处理好与同事的关系.
一、中职语文教学中出现的一些问题
中职语文教育一直以来都在我国的职业教育体系中处于一个比较尴尬的地位.一方面语文学科是自小学以来的主科,中职院校的教学结构刚刚一调整,造成很多学生在语文学习方面感到措手不及.另一方面一些中职院校觉得职业教育的唯一目的就是教会学生职业技能,因此,不再重视如语文等学科的通识教育,这让语文受到的关注也逐渐减少.
（一）部分学校对专业学科的片面倾斜
在一些中职院校中,学校对语文学科存有一定的偏见.中职院校是以为社会培养具有专业技能的人才为教学宗旨的,这就让一些中职院校认为,只要能够让学生将职业技能学习好,就算是将自身的办学能力体现出来了.这样的想法十分危险,因为这会导致学校对专业学科有片面的教学资源上的倾斜,而忽视了其他的学科.这样其他学科,类似语文,就会得不到应有的教学资源,教师纵使教学能力强,也无法全部发挥出来.这样的情况最终会导致学生的常识不过关,无法很好地迎接社会上的挑战.
（二）学生对语文学科的认识不全面
即使完成了义务教育,进入了职业教育,中职院校学生的普遍年龄也只是在15~18周岁之间,还尚未成年.因此,学生在很多时候对事物的认知还不全面.一些学生认为职业教育最重要的就是学习职业技能,而类似语文的通识学科,不用认真学也能得高分,糊弄一下就过去了.其实,这是他们没有看到语文学科的知识在日后发展中的重要作用.语文学科的意义岂止是应付考试那么简单,学生未来在职业道路上的工作沟通、人际交往都需要用到语文知识,如果学习不到位,那么学生也无法很好地胜任自己未来的职业.
二、在中职语文教育中渗透职业能力培养的方法
面对以上的情况可以看出,其实语文学科在中职院校的教学之中也是十分重要的,而且其对中职学生未来的发展也十分重要.因此,中职学校要重视语文学科的教学建设,更要针对职业教育的特殊性来发展自身的语文教育,这样才能在职业教育的基础上为学生的发展再助一臂之力.
(一)学校应给予语文学科足够的教学资源
学校各个学科的发展都需要足够的教学资源,在教学过程中,学校对一个学科的态度也会左右教师和学生对一个学科的态度.因此,学校在层面,就应该体现出其对通识学科的重视,这样才能够让通识学科尤其是语文学科在制度上被重视起来.
具体来说,学校可以不定期地举办一些有关语文学科的教学活动,如职业操作大赛,要求学生出演讲稿,并要求学生现场讲解.如职业规划大赛,可以让学生将以团队的形式将职业规划落实在纸上.这些比赛的评委中都要邀请语文教师,把学生在比赛期间的文字表达和口语表达等方面的表现列为评分项,还可以让语文教师进驻到各个参赛小组中间作为指导教师,让学生感受到语文知识与自己职业的相关性.
(二)语文教学中渗透职业能力
除了学校方面的宏观努力,教师也可以在自己的日常教学中让学生感受到语文带给其职业的优势.这需要语文教师在平时的教研过程中善于与各科的教师沟通,了解学生的职业知识,然后在语文教学中将这些职业知识渗透进来.
比如,中职语文教材中有专门的口语表达训练专题,教师可以在这一内容的教学过程中加入对学生职业能力的培养.比如,教师在讲解一分钟的自我介绍这一部分的内容时,可以将这个一分钟的自我介绍的场景设置为初进公司面试.教师让学生分组去准备一分钟的自我介绍,让学生自行去了解自己未来面对的职场是什么样子.然后在课上让学生进行分组展示,各组之间互为评委,展示之后互相指出大家表现出的可以改进的地方.这样,语文教师就可以让学生在课堂上提前演练自己未来在职场中可能会遇到的情景,对学生未来发展是大有益处的.
综上所述,中职教育俨然成了我国未来发展的一个人才预备中心.为了让国家未来的人才可以拥有更加全面的能力和素质,应该重视对中职学生的通识教育,尤其是语文教育,在学生的语文学习中渗透职业能力的培养,让学生未来有更好的发展.
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