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高职院校礼仪教育教学现状、原因分析与

“中华是礼仪之邦,礼是中国文化之心”.传承和弘扬以“礼”为代表的中华优秀传统文化关系到学生的职业素养和综合素质,在新形势下显得尤为重要.

一、高职院校礼仪教育教学现状

文章挑选了六家企业和五所高职院校进行了问卷调查和访谈.从调查中发现,一方面,70u/0受访企业不约而同地将“对企业的忠诚度…‘得体的待人接物礼节”放到了选用高职毕业生标准的前两位.甚至有管理者直接表示,“连基本的接打电话都处理不好,这样的学生怎能有好的工作业绩,企业又怎能放心大胆地用他呢?”另一方面,不少高职院校的礼仪教育教学存在“弱势化”、“形式化”等问题,如76u/0的受访学生反映“礼仪教学形式单一,枯燥乏味”;58u/0的受访学生表示“礼仪无足重轻,可有可无”.

这直接反映了当前高职院校作为人才“供应方”与用人单位“需求方”之间存在人才培养目标不对称,无法做到人才素质“无缝衔接”.该现状不利于学生本人、用人单位乃至地区、国家的发展.

二、现状的原因

出现这种高职人才市场“供需不匹配”的原因包括以下几个方面:

(一)教育教学理念“落伍化”,缺乏对学生礼仪素养重要性的正确认知

部分高职院校教育教学理念保守、僵化,依旧停留在“技能为土”的阶段,无论是体制机制设置还是教学教育资源分配都倾斜于培养学生技能.整个校园缺乏崇尚礼仪的浓厚氛围.

(二)师资队伍“业余化”,缺乏专业的礼仪教师

调查显示,不少礼仪教师都是“业余的”.从师资构成上看,他们是从其他专业教师中抽调出来(占72U/0)顶替上礼仪课,缺乏专业的知识背景与理论储备,许多都是拿到教材后匆匆备课再草草上课,自己都是一知半解的情况下给学生讲课.从师资建设上看,礼仪教师师资队伍建设投入不足,仅有25%的礼仪教师表示自己曾参加过礼仪相关培训或进修.在知识更迭日益加速的今天,不及时补充新知识,原有的知识将迅速老化,能教给学生的有用知识就十分有限.

(三)教学教材“随意化”,缺乏标准的规范教程

目前,关于礼仪的教育教学书籍种类繁多,良莠不齐.一些礼仪教材要么缺乏实践练习指导,要么缺乏理论知识,要么内容与时代相脱节,要么缺乏针对性.这为教师选择教材带来困扰,也影响了礼仪教育教学质量.

(四)教学方式“单一化”,缺乏多元的教学方法

传统的“满堂灌”教学方式依旧在高职院校礼仪教学中占主导地位.部分礼仪教师固守陈旧的教学理念,敷衍应付礼仪教学.这种心态和状态会很快会被学生感知到,甚至感染到,枯燥的照本宣科、沉闷的课堂氛围难以引发学生的学习兴趣.于是,睡觉、玩手机等不良现象出现在礼仪课程,礼仪课程教学效果低下也就不足为奇了.

(五)教学场所“缺乏化”,缺乏必要的实训场地

礼仪素养的形成离不开实践,既需要学生“知其然”、“知其所以然”,更需要学生通过练习和实践达到“行其然”.这是传统教室无法满足的,需要高职院校提供必要的实训场地.调查显示,不少高职院校在这一点上还做的不到位.

三、提升高职院校礼仪教育教学水平的对策

结合实践,笔者认为以下对策可以提升高职院校礼仪教育教学水平,增强礼仪育人有效性:

(一)更新教育教学理念

大学生是传统文化的继承者和新时代道德规范的实践者,知礼守礼行礼应成为大学生应有的综合素质.高职院校在培养高技能应用型人才时,应注重培养学生礼仪素养.增加礼仪教育教学投入,如建立实训室等,为学生学习搭建平台.选优配强一支业务水平高的“双师型”师资队伍.既可引进专业的礼仪教师,也可聘请经验丰富的校外人员担任教师.为提升教师教育教学和研究水平,可安排教师进修、培训或者到企业挂职锻炼.

(二)推进礼仪教育教学改革

除了与时俱进,采用多种教学方式调动学生积极性以外,还要学习和借鉴国外礼仪教育教学经验,构建全流程的礼仪教育教学体系.从新生入学教育开始,把礼仪教育与规范管理相结合,引导学生自觉遵守校纪班规,培养学生健康文明的行为习惯.根据学生身心发展阶段,推行分阶段礼仪教育教学,如礼仪教育初级阶段主要学习道德行为规范,中级阶段学习仪态训练和形象塑造,高级阶段学习情景应用,通过不间断的学习训练,逐步提升学生礼仪素养.

(三)创设尚礼校园氛围

通过升级优化校园环境,开设形式多样的第二课堂活动,利用“两微一端”平台宣传礼仪知识和尚礼行为,构建浓厚的校园文化氛围,使学生在潜移默化中接受礼仪熏陶,内化礼仪意识,践行礼仪行为.

教育教学论文范文结:

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