毕业论文网
本文关于数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
谈谈如何驾驭我校高中数学教学高效延伸
（云南省文山市第一中学 云南 文山 663000）
[摘 要]新课程高中数学教学重视知识和技能,过程和方法,以及情感、态度和价值观三个纬度.同时,要求变革传统的师生关系,树立学生为主体,教师为主导的教学关系；还注重培养学生的观察能力,想象能力,并且认为课程与教学不是二元分离的,而是同一过程的两个方面.本文为就如何实现新课程标准,抓好新课程下的高中课堂教学谈谈看法.
[关键词]体验性活动；交互主体；观察能力：想象能力
新课程下教师如何进行课堂教学？在新课程高中数学教学中我们要端正学生积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,关注学生的整体性与个体差异,使每个学生都能得到充分的发展,体现了时代要求的培养完整的人的价值取向.这一切都需要我们在课堂教学中采取有效的教学策略来实现.
一、把新课程理念落实到位,科学有效地改变课堂教学模式
新课程要求我们要建立“学生为主体,教师为主导”的新型教学模式.我们在教学中应该形成学生主动参与教学,是课堂中一切活动的主体,同时师生做好活动讨论的教学过程.我们应该努力建构如下一幅师生关系的图景.1、主体间“我——你”的关系.师生关系作为一种特殊的人与人之间的关系,很显然也应当是一种纯粹的、十足的“我——你”关系.这一方面指二者作为两个主体在交往中发生相互作用,相对于对方,谁也不是主体,谁也不是客体,谁也不是对象,谁也不能控制谁操纵谁,或者强行把自己的意志加到另一方身上.另一方面指二者在交往活动中,表现出“交互主体”为中心的和谐一致性,也就是说,师生关系是教育本身精神表现的方式,它不仅仅是教育发展的背景,它本身就是有意义的教育活动,具有教育性——陶冶性和培育性.“在完满的师生关系中,教师和学生双方在精神的理解和沟通中获得了新的体验,获得了精神的扩展,在交往中,各自都接纳了对方,构成了双方之间的精神交流.教师才能真正成为学生发展的引路人.在教育性的师生关系中,教育才是完整的教育.”2、对话式的师生关系.后现代主义者认为对话应是开放性的,是师生在相互尊重、信任与平等的基础上通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式.师生对话的核心,是两个主体之间平等的“会晤”：师生的对话关系,意味者师生双方都参加,不仅有言语上的你来我往,而且有知识、思想、经验和情感等多方面、深层次的相互交流.这样,对话就不仅是师生产生交往关系的一种方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情景.正如多尔所言,教师“作为平等者中的首席,教师的作用没有抛弃,而是得以重新构建,从外在于学生情境转化为与这一情境共存”.3、互惠式的师生关系.在现代社会,教师不再是知识的绝对权威,至多只是在某一方面较学生有优势,而在很多方面,学生也许比教师有着更惊人的学习潜力；在师生交往中,教师和学生之间不在是现代传授式和控制式逻辑衍生的教学关系.对此,有关数学专家曾指出,“这种关系将更少地体现为有知识的教师教导无知的学生,而更多地体现为一群个体在共同探究有关课题的过程中相互影响.”
二、认真理解新课程的目标要求,有目的地开展教学活动
要做好任何一件事情都要明确其本身的要求和方向.同样,在新课程高中数学教学中,我们要注重培养学生的知识和技能,把握过程和方法的改进,做好情感、态度和价值观三个纬度的努力,认真实现学生的人生价值.新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的地位,新课程中感受性教学是非常重要的.由于知识的学习中许多方面也是需要学生在学习中感受的,所以新课程的教学主要是感受性教学．这样教师在进行新课程的教学时,第一个任务就是要在研究教材的基础上,从知识和技能,过程和方法,以及情感、态度和价值观三个纬度去体验教学目标,在新课程标准中,有些目标是明确给出的,有些目标不是明确给出的.这就需要教师去开发这些目标,这实际上是课程开发的一个内容.教师在新课程中的第二个任务是,组织学生的学习活动,学生的学习活动主要是体验性活动和反思性活动.教师要根据教学目标、学生的情况和教学资源设计学生的体验性活动：反思性活动主要形式是比对,在学习活动中学生的比对发生在领悟、自省、交流和讨论中,教师在教学中要及时引导,促进学生比对的发生.
三、根据高中数学的教材内容指导学生掌握学习方法
1．做好个性化教育.个性化教育是教学中有效的教学措施,教师要针对不同层次的学生提出不同的要求,就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这是学法指导的最根本原则.
2．巧施教法.在教学中要挖掘教材内容中的学法因素,把学法指导渗透到教学过程中.教师应大量的查阅各种有关资料,尝试试用符合学校校情、学情的教学方法,能放手让学生主宰课堂,教师适时进行方法、思维点拨,善于总结经验,完善指导方法,只有这样才能将素质教育落到实处.
3．发挥学生的主体性.要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体,老师为主导”的学习模式.数学不是靠老师教会的,而是在老师引导下,靠自己主动思维活动去获取的,学习数学就是要积极主动地参与教学过程,并经常发现和提出问题,而不能依着老师的惯性运转,被动地接受所学知识和方法.
4．适时做好练习指导.学习方法实际上是一种实践性很强的技能,要使学生真正掌握学习方法,就必须进行方法训练（即实践）,使之达到自动化、技巧化的程度.指导中切忌单纯传授知识,满堂灌,学而不用.进行方法训练时,要与具体内容相结合,使学生在具体运用中掌握学习方法.
5．有效培养学生的所谓能力和解题能力.“学而不思则罔,思而不学则贻”.在学习数学的过程中,要遵循认识规律,善于开动脑筋,积极主动去发现问题,进行独立思考,注重新旧知识的内在联系,把握概念的内涵和外延,做到一题多解,一题多变,不满足于现成的思路和结论,善于从多侧面、多方位思考问题,挖掘问题的实质,勇于发表自己的独特见解.因为只有思索才能生疑解疑,只有思索才能透彻明悟.一个人如果长期处于无问题状态,就说明他思考不够,学业也就提高不了.
6．引导学生学会归纳总结.在传授知识,训练技能时,教师要根据教学实际,及时引导学生把所学的知识加以总结,使其逐步系统完善,并找出规律性的东西.学生每学完一节一章后,要按知识的逻辑关系进行归纳总结,使所学知识系统化、条理化、专题化,这也是再认识的过程,对进一步深化知识积累资料,灵活应用知识,提高概括能力将起到很好的促进作用.
7．养成解后反思的习惯,提高分析问题的能力.学生通过解题后的回顾与反思,就有利于发现解题的关键所在,并从中提炼出数学思想和方法,如果忽视了对它的挖掘,解题能力就得不到提高.因此,在解题后,要经常总结题目及解法的规律,只有勤反思,才能提高自己分析问题的能力.
四、有效设置课堂教学问题,引导学生观察思考
教师在新课程高中数学备课中要设法设置一些关键问题引导学生学会观察思考只有学生的观察力提高了,学生的主动思维才会活跃起来,可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造.学生的观察能力是在学习过程中实现的,在课堂中,怎样培养学生的观察力呢？首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求.其次,要在观察中及时指导.比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等.第三,要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察.第
四、要努力培养学生浓厚的观察兴趣.
五、充分利用新课程高中数学的学科特点和材料培养学生的想象力 爱因斯坦说：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙.”在新课程高中数学教学中,教师可以根据教材中的许多资料引导学生正确的联想.在此要注意数学学习过程中是有理有据的知识连接体系,而不是可以遐想的.第一,因为想象往往是一种知识飞跃性的联结,因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持.第二,要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力.第三,要有执着追求的情感.因此,培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识.其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象.
六、有效处理好教与学的关系
教与学是不可分开的共同于教学活动的主体.新课程还强调教学的开放性、生成性,对教学过程持以下观点：1、课程与教学过程的本质在于转变.2、教学作为课程的开发过程.3、课程作为教学事件.在新课程教学中教师要采取有效的教学策略来处理好课堂教学.
在新课程教学中要形成师生活动,生生互动共同探究的课堂教学模式.教学是教师与学生交往和互动的过程,在这里师生分享彼此的思考和经验,交流彼此的情感和体验,这一切具有不可预定性.随着课堂教学的逐步展开,在教师的控制下,新的目标和主题不断生成,认识和体验不断加深,创造的火花不断进发,在全体学生达到共同目标的前提下,又支持了学生特长和个性的发展.
参考文献
[1] 王兴举.知识、学习与教学.课程、教材、教法.人明教育出版
社.2003、1.
[2] 陈翠荣.透视新课程实施的教学理念.教学与管理.中国陶
行知研究会教师教育专业委员会联办太原师范学院主办教学
与管理杂志社编辑出版.2004、Il.
数学教学论文范文结:
关于数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
1、初中数学教学论文
4、数学教学杂志
5、小学数学教学杂志
6、数学教学期刊