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如何把乡土美术融入到农村美术教学中
黄碧银
广西南宁市西乡塘区坛洛第二中学.广西·南宁.５３００４１
【摘 要】把乡土风光、乡俗人情这些民间美术文化资源融入到美术课堂,在欣赏·评述、设计·应用、造型·表现等领域创造性地利用地方民俗文化资源以及农村常见的农作物作为美术创作的素材,并结合农村学生特点,对美术课本教学内容进行拓展、延续和补充.培养学生独立、创新的精神,提升学生的学习兴趣.
【关键词】民俗文化.自然资源.农村美术教育
在山清水秀的八桂大地上,有一座壮乡人民引以为豪的村镇,这就是闻名的“中国香蕉之乡”———南宁市西乡塘区坛洛镇,是一个风光无限、景色宜人、山清水秀的地方.在这里,有左江、右江两岸美丽的自然风光,有多彩的壮乡民俗民风,有丰富的民间艺术和历史文物等乡土美术.勤劳的壮乡儿女正用甜美的山歌唱出对幸福生活的赞美.作为在农村学校从教近３０年的美术教育工作者,我们应该主动、积极地利用农村的优势进行美术教学,带领学生走进艺术的殿堂.
徐特立在《强调乡土教材的重要性和必要性》认为：“最原始的、最基本的、最唯物的教材,就是乡土教材.”随着新课程改革的发展,新的教学理念稳步深人人心,农村中学美术教育正逐步被重视起来.在农村学校适度补充民俗文化教育,联系生活实际,把乡土风光、乡俗人情这些民间乡土美术资源融入到美术课堂,在欣赏·评述、设计· 应用、造型· 表现等领域创造性地利用地方民俗文化资源以及农村常见的农作物作为美术创作的素材,并结合农村学生特点,对美术课本教学内容进行拓展、延续和补充.使学生了解当地社会与经济文化的发展,使农村美术教育更贴近学生的生活、更能激发学生对美术的学习兴趣.正真做到美术课老师好教、学生好学.
１.结合实际,因地制宜地开展乡土美术教育
１．１.引导学生挖掘本地乡土美术资源.坛洛镇又是闻名的“中国香蕉之乡”.坛洛镇有着独具特色的自然、人文景观.那学坡古宅群、定顿· 象鼻山溶洞景区、卧佛山、金满园生态民俗风情园、下楞民俗文化村骑楼一条街、下楞壶天岛观景台、壶天岛上的留阳阁、桂洁现代农业示范基地、云贵铁路下楞跨江桥、以及每年的下楞村龙舟赛、坛洛镇传统的四月八农具节以及三月三歌圩等吸引着众多友人前来.在古村落中众多神话传说引人入胜,民俗文化丰富多彩,具有极高艺术价值.
１．２.延伸课本知识,制定学习内容.我们开设《彩绘美丽的香蕉之乡》、《来自乡土的艺术———树叶拼贴画》、《多彩的卵石画》、《泥塑的乐趣》等等.让学生对日常随处可见的卵石、泥巴、树叶、香蕉林等产生浓厚的兴趣,并培养学生发现美、创造美的能力.稻草、碎布、草绳草杆、香蕉叶……这些在农村随手可取的材料,在孩子们的手里,都变成了充满活力的艺术品
１．３.针对现实生活中的一些常见现象和热点问题制定教学内容,如针对白色垃圾环境污染开展的清洁乡村活动、美丽校园活动、一年一度的“香蕉节”活动等等,设计《美丽家乡我来描》、《废物利用出惊喜》、《彩笔绘出美丽香蕉林》为主题的学习内容,引导学生参加到乡屯的清洁乡村活动中,让学生明白环保与创造的重要性,引导学生思考怎样解决发展与保护环境的矛盾关系.
１．４.结合当地的风俗习惯和历史文化,设计主题课题,如《左江边上的明珠———下楞行》、《美丽的坛洛镇》、《三月三风情》等课题,让学生了解家乡秀丽的山水自然风光,多彩的民俗人情,激发学生对当地民风民俗、历史文物的了解,更有效地将当地人文、美术、历史相结合,学生获得更多的知识,加深对家乡的热爱.
２.把乡土资源融入到农村美术教学中的意义
２．１.乡土美术教学可以培养学生和教师的综合实践能力.城里的学生们坐拥图书馆、博物馆、网络资源、名胜古迹这些课程资源,可在农村小学相当大一部分的学生连水彩笔都没有.但造物主是公平的：他为农村孩子提供了千姿百态的自然景物和丰富多彩的自然材料,它们就是农村孩子开展美术学习活动取之不尽的宝藏.乡土文化走进小学美术课堂,学生能从熟知的乡土文化中感受家乡的美,感受生活的美好情怀,培养他们在生活中善于发现美的双眼.把能用到美术创作中的乡土材料带到课堂上来,可以得到很好的美术教学效果.同事,乡土美术课程的学习,并没有现成的教材,教师教学研究时必须自己去开发、编写、实践.就在这一过程中,激发了教师们参与科研的热情,提高了教师进行教学科研的水平.
２．２.乡土美术教学有利于加强学生爱国爱乡情感.美就在学生身边,在自己的家乡.家乡的风土人情、民间故事、文化习俗都是一笔宝贵的财富,到他们之中进行采风,感受到这古老的浓郁的纯正的民间文化,通过学习活动,同学们学会了以亲切而富有美感的方式去认识乡土文化,欣赏乡土风景、关怀乡土人情,由此产生发自肺腑的家乡自豪感,使具有特色的乡土文化深入学生内心,增强学生的爱乡情感,进而发展到热爱伟大的祖国.
２．３.乡土文化、民俗资源是美术学科与其他学科融会贯通的纽带.
学科的融会贯通不仅有利于促进本学科的学习,而且有利于培养学生的发散性思维,这已经成为广大教育者的共识.乡土文化、民俗资源不仅与绘画、设计有着千丝万缕的联系,而且与其他学科学习同样有着相互结合的地方.如坛洛下楞村本身就是当地的民俗文化村,左江岸边亭台楼阁的多姿多彩与文学作品中的历史人物故事密不可分,民间剪纸的形象又都有典故来源.三月三、龙舟赛等各种民俗游艺活动中出现的龙灯、舞狮、祭祀舞等往往与音乐舞蹈表演融为一体,另外,乡土资源也综合着文学、宗教信仰、哲学、医学、天文学等各种学科的知识.由此可见,乡土美术的学习可以让学生建立起学科相通的意识,以生动活泼的美术学习带动其他学科的学习,能收到事半功倍的效果.
总而言之,活生生的农村乡俗资源,让学生接触不同地域的美术文化,了解当地的人文历史,自然环境,风土人情,认识社会,了解社会与经济文化的发展,培养多元化人才以适应未来社会发展的需求.更加关注学生人文意识的萌发与教学实践的融合.突破以学科为中心的教学模式,打破了学科知识的界限,使教学活动从学科基础发展转向更广泛生活和人的自身发展的基础.把美术教育的艺术与生命艺术合二为一,这也将是我们２１世纪每个美术教师的事业追求！
乡土美术论文范文结:
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