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在小学数学课堂教学中注重教育教学艺术和高效
陈春洪
四川省雅安市雨城区上里镇中心学校(625007)
“提高农村小数课堂高效性”这是数学教师追求的目标,观摩了农村青年教师小学数学数字化课堂教学竞赛,感受颇深,来自农村青年教师,每节课各有特点,都具有代表性,执教老师从不同的层面,不同的视角展示了自己的数字化教学的良好基本功,教学技能、教学艺术,展示了自己的教学风格,朴实而精彩纷呈有效.短短的几天,给与会教师带来了强烈的冲击,感受深刻、收获多、思考多、感动也多.使我享受着数学带来的魅力,感悟着数学的美,也理解着数学带来的快乐.我又一次深化了对小学数学课堂教学艺术的理解,对农村提高小学数学课堂教学高效性指明了方向.都是在数学教学中体现了“趣”“思”“讲”“疑”“议”“动”“练”“交流”几个重要环节,在教法与学法的统一,主体与主导的结合进行了大胆的尝试.在课堂教学中渗透数学课程理念,呈现精彩活动.他们根据农村小学数学课堂教学的实际,努力改善教学方式,选择了适合农村学生的教学方式,采用合作交流式、探究讲解式、发现式等多种学习方式,非常重视学生深度参与教学过程,促进学生对知识的深层理解,关注学生领悟数学的内涵,关注学生的知识基础和生活经验,注重学生经历知识的形成过程.关注学生数学素养的培养,为学生开放自主探索的时间、空间.结合农村实际,创设教学情境,创造性的使用教材.着眼于学生未来发展的教学理念,整个数学课堂围绕教学目标,在和谐的气氛中展开学习,生成新知,教学手段简洁明快,务实有效.为实现学生可持续性发展奠定了基础,教育教学中彰显教学艺术,体现在以下几个方面.
1在数学课堂教学中,巧妙设计注重实性效简约而不简单
高效课堂是多年来农村教师追求的目标,是数学课堂教学的本质所在.高效的数学课堂,它朴实简约而不简单.它蕴含薄发、柔美、、沉情.例如：一位教师执教的“小数的加减法”一课中,她柔美,充满话语,感染力特强,充分带动了学生的情感,本节课,如行云流水、很好的解决了“趣”、“思”、“疑”“练”等几个有效环节,她没有新颖的课件、没有选用多媒体、教具简约而不简单,她的教学设计是,一?孩子们老师今天带来了一样“东西”,谁认识,二?老师出示一根纸软尺,让学生认识刻度,并让学生自己读写出数据,三?孩子们,请注意观察老师耍“魔术”.观察后交流自己的发现.然后两手用力一拉,软尺断为两截.请说出每一节长度,思考怎样求一根纸软尺的长度,四?教师问你用什么方法算能自己列出算式吗？她不是沿用传流的教学方式老师讲,而是让学生联系已有知识经验基础,找出小数加法与整数加法的不同,联系整数的学习经验,让学生自编一道小数加法、看谁编出新情况,一句话,激起千层浪,学生发通过巡视抽取典型题展示,点拨启迪,让学生用自己的思维方式取发现数学知识,去经历数学知识的形成过程,展开小数加法的学习,五?教师注重讲清算理和算法,过程相当简约.让人眼前一亮,彰显了对课程理念的深刻理性认识.同时让学生品尝成功的乐趣,享受着数学的魅力,我被深深吸引着,感受着务实简约而不简单的数学教学设计.
2在数学课堂教学中,巧妙设计渗透数学思想方法
数学思想是数学学习中的重要方法,是学习数学,培养学生思维能力提高学生数学素养的重要保证,数学知识是一条明线,往往能引起教师的重视,而数学思想方法是一条暗线,最容易被教师们所忽视,把数学思想方法纳入教学目标是一种新的尝试,也是很重要.例如：芦山县一位教师,执教“数学广场—植树问题”一课中,在沉静中薄发,在簙发中精彩,在概念教学中渗透数学思想方法,他的做法是一·出示一根绳子,由剪绳子引入,让学生注意观察剪绳子的过程,经历画图—思考—找规律—发现—推算的过程,二·利用图示帮助理解,通过看、疑、思、寻找规律,以小见大进行类推的过程,三·交流发现,通过议一议加深理解,提高学生的学习理解能力.在结论的推导中通过比一比,排一排渗透数学思想方法.在解决问题,释疑中渗透数学思想方法,释疑是解决问题的核心,在这个过程中渗透数学思想方法至关重要.例如：一位执教老师在“9加几”的一课中,他的做法是,1·通过观察盒子里和盒子外各有多少,2·猜测一共有多少,列式9+2等于？3·动手操作把盒子外的一个放入盒子里,教师问盒子里现在有几个,盒子外有几个,一共有几个.4·利用板书讲请分小数凑大数,先凑整十,这个方法叫“凑十法”,议一议、9+3,9+4怎么算,通过推理、迁移等感受“凑十法”的形成过程.5·根据每个学生不同的经验,教师问还有不同的方法吗？呈现不同算法,再通过不同算法的比较,理解算法多样化,运用优化策略,并从中渗透归纳,迁移,推理的数学思想方法,培养有序周密的良好思维品质.
3在数学课堂教学中,巧妙设计引而不发彰显教育教学艺术
课堂教学是一门艺术,只有根深才能叶茂,同样的环节,如果没有课改意识,没有围绕教学目标,抓住重难点、关键,没有学生主体的参与和经历、没有学生深层次的认真思考、理性分析形成知识链,培养思维,提高能力只是无根之木,没有深刻理解课堂,课堂上只注重形式,满堂掌声响起,注重活动,,远离数学,那么数学课堂就会平淡无味,失去兴致韵味,毫无生气.本次活动中,老师们“踏踏实实上课”,“不急不躁”,关注细节,教学过程中克服了“浮躁”,“沉而扎实”有效.每个环节一气呵成,紧紧相扣,层次分明,始终尊重学生认知,让他们自主构建.每个数学活动有目的,讲究有效性,扶放有机结合.充分发挥每个学生的主动性.课堂中通过听、说、动、练表达自己的观点,张扬个性,展现自我,大胆创新,抓住逻辑思维能力的培养和创新能力的培养.例如：名山县一位教师在“一年级数的大小比较”一课中,由于学生的年龄特点和认知能力所限,感知的生活面较窄.该老师通过他们身边熟悉的有趣的事物中选材设计以玩为主线的数学活动,让学生玩中学,玩中乐,玩中感悟理解,玩中轻轻松松学数学,数的大小比较,她的做法是,1?通过翻牌活动游戏,先翻一位数,比大小,再翻二位比大小,2?通过观察议一议你有何发现,贯穿新授部分,让学生在玩中猜,猜中玩,玩中思,思中释疑、验证、3?再设计,怎样不翻牌能赢.如果两个数比,怎样比较大小呢.看来数位很重要,最后请出数位,为什么不翻,你就知道数的大小呢？等问题,建立了知识之间的联系,让学生学会了比较数的大小.4?交流自己比较数的大小的方法.5?在教学快结束时一个小举措,让我感受深刻,他提出了这样的一个问题,这节课没有发过言的学生请举手,老师相信你们会有讲的,希望今后勇于发言,这正是关注每一个学生的发展的最好体现,老师心中真正装着每一个学生,朴实的话语中,彰显了老师的语言艺术.真是小举措大智慧.
但也有一些值得思考的问题.第一,如何科学用好情境图,突出“趣”而解决“思”；第二,复习铺垫与新旧知识的连接点、生长点；第三,如何更好解决扶与放,讲与不讲,练什么的问题；第四,如何更好的算法多样化,优化与否,例如：一位教师在教学“一年级两数加两位的进位加法中”,他的做法是1?复习题中安排两位数加一位却不进位,2?引导学生观察例一题图,不停的问你发现了什么,不停的让学生提不同的数学问题,最后才呈现要解决的数学问题,整个环节用时20分钟,3?教师讲解进位加法,如蜻蜓点水,而且一讲到底4?按排练习5题,有一道进位,其余不进位,讲评时教师一一道来,恐怕学生听不懂,用时15分钟,5?最后安排游戏,总结用时5分钟.上述案例中有几个问题值得思考,1复习引入用时过多,一节课时间分配,特别是重点,难点用时太少,2复习与新知识的连接诶点没有找好,3没有处理好讲与不讲的问题,没有呈现不同学生的不同算法,4练习题的安排没有层次,梯度,拓展,针对性不够.接天莲叶,无穷碧映日荷花别样红,让我们在数学课堂教学中带着对课改的理解,带着对数学的热爱,积极探索,不断反思,用自己的智慧去耕耘,努力提高农村小学数学课堂数学的有效性.
课堂教学论文范文结:
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