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细微之处看中美教育的差异

2005 年,钱学森在温家宝总理看望他时,由衷感慨“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

由“钱学森之问”,不由想起科学史上著名的“李约瑟难题”.英国科学家李约瑟在其编著的《中国科学技术史》中提出：“为什么近代科学没有发生在中国？”

一个是有关教育,一个是有关科技,但两者的命题何其相似！事实上,科技发展的背后就是教育的支撑.那么,我们的教育和美国相比,有何不同呢？

2005 年,温家宝总理在看望钱学森的时候,钱老感慨道：“这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能够跟民国时期培养的大师相比.”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”

“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同.

众所周知,教育作为衡量一个国家的标准,也是一个国家综合国力的直接体现.中华五千年文化博大精深,也在很大程度上影响着我们的教育理念、思想和制度.而美国作为一个多民族融合的新兴大国,其历史渊源、文化演变经历过一些变动,使得其自成一体.同样地,价值观的不同让两国间的文化教育比较显得尤为有趣而有代表性,一个代表着东方古文明,一个代表着西方世界,碰撞出的火花异彩纷呈.

中美教育思想和教育方式都带有浓重的民族特征.美国是世界上最大的移民国,多民族、多语言、多宗教、派使社会中存在各种复杂的矛盾.其社会的开放性促使美国在教育发展上博采众长,建立灵活多样、讲求实效性和开发性的教育管理制度.所谓的“拓荒精神”或“开拓精神”一直是美国人引以为豪的民族精神.中国虽有五千多年的历史,但主要处于封建主义状态,在很长的历史时期都是闭关自守的.中国传统教育具有强烈的实践特征,它更强调内在的自我超越而非外在的彼岸超越,强调情感经验特征、人格实践和生活实践,而非西方重视动手能力的实践哲学,美国课程和学制则更强调学生运用知识的能力,着重培养学生对知识权威的质疑、批判精神及对知识的拓展和创新能力.

不同的社会文化背景、价值取向和国情,决定着中美两国的教育观念、教育模式和教育方法必然存在较大的差异.

一、为谁而学

美国教育对个人主义价值趋向和个人能力培养十分重视,他们告诉学生学习是自己的事,让学生自己去考虑学什么东西,因而学生一般学得主动、灵活、高兴；中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定,该学什么、学多少、什么时候学、该怎么学等,中国的学生受古代科举制度“学而优则仕”的影响,视学习为功利,认为学习是为了升官发财找工作,学得被动、教条、无奈.

二、育人目标

美国不太重视“基础知识”的学习,极其看重学生“创造力”的培养,因而才会有美国白领不会算10 减6等于几貌似“可笑”的事情发生,他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维；而中国现行的学校教育是努力培养“学业智商高”的人才,注重累积知识的能力以适应各种标准化考试的选择,从而忽视了培养社会所需要的多层次创造性人才,由此一来,美国的学生低分高能,中国的学生高分低能.

三、课堂教学

中国的课堂教学是典型的以教师为主的教学模式,注重培养学生对知识和权威的尊重,老师习惯以权威、监督者的形象,严肃地站在学生面前传道受业,从而也使学生养成了只知道被动记忆、不爱提问题的习惯；美国的教育善于给孩子一个启发,学生在课堂上可随意与老师对话、讨论甚至辩论自己的观点,课堂氛围自由、宽松,是典型的以学生为主的教学模式.中国的课堂讲纪律,美国的课堂讲人权.

四、课程设置

在外国语言的学习方面,中国基础教育中只有英语一种( 除专业外),这是教育系统为全体学生做的统一选择；而在美国, 学生选择德语的就大得多, 包括西班牙语、法语、拉丁语等,还有在美国不用教材的课是存在的, 他们通常叫做“家庭生活”课,课程内容包括缝纫、烹饪等,教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为一个人活着的必需.

五、考试制度

美国的考试经常是开卷,学生们一周内交卷即可,而中国的考试则如临大敌,单人单桌,主监副监严防紧守.在中国,考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足,查漏补缺,以利于今后的发展.在中国, 除了少数人才不用看“高考”分数外, 其余的均以“高考”成绩作为录取人学的最重要的唯一标准.但在美国,学生年年都参加各类考试中的至少一种考试,一次失手,情有可言,两次失手,也可以理解……因此,这些考试成绩就可作为非常重要的录取入学考量标准.

六、上学时间

在一年中,中国中学生有8 个月是上课时间,每天10 个小时左右的在校时间.美国学生每年只有1000 个小时左右,上学时间短、课业负担少,这是让孩子做自己感兴趣的事,孩子有了更多的自由安排时间,还能让孩子学习如何安排自己的时间.

七、成绩单

成绩在美国属于隐私,老师给家长看成绩单,只让他们看自己小孩的成绩,不会公布全班的成绩,家长方面也不会给孩子施加过多的压力,分数在大人心中比能力要差得远.对中国孩子来说,大部分学生的目的就是“拿高分”,一份不好的成绩单会使他收到来自各方的压力.此外,行政部门也会想方设法的公布学校成绩,教师的考核也要看学生的升学率、优秀率.学生从一年级开始就在这样的机制下长达12 年之久,心理压力之大是显而易见的.

八、课外生活

中国一般不太允许小孩参加社会活动.但在美国,学生一旦走进校门就开始参与社会活动了.美国的课外活动是学生自发参与,经费也是大家共同出资、共同寻求赞助.而且美国让小孩接触社会环境的方式非常多,他们认为教育即生活.

（编辑遐飞）

中美教育论文范文结:

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