生物教学方面有关硕士论文开题报告范文 与初中生物教学中开展生活化教学的方法有关论文参考文献范文

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初中生物教学中开展生活化教学的方法

在初中生物教学中,开展生活化教学的目的,是为了让学生理解生物知识来源于生活中,学习知识的目的首先是为了优化生活;然后让学生在生活中建立生命观.现说明在初中生物教学中开展生活化教学的方法.

一、在教学中引用生活化的教学案例

初中学生的抽象思维能力不强,他们难以理解抽象的生物知识.为了让学生能够把抽象的知识与具象化的案例结合起来,教师要在教学中引导学生发现生活中的生物知识案例,让学生能把理论和案例结合起来,理解案例的意思.开展这样的教学活动还有一个目的,就是帮助学生发现生活中的生物知识,使学生了解生物知识来源于生活.

比如教师在引导学生了解生活中处处有生物知识的时候,教师可引导学生思考,现在有一池水,它已经被污染了.你能够举出这个现象中,哪些是物理现象、哪些是化学现象、哪些是生物现象吗?学生结合学过的知识,举出例子,水中混混浊物过多,混了太多的泥沙,这是物理污染;水发臭与生物现象有关也与化学现象有关.学生认为有些厌氧生物可以在被污染的水中生活,它们污染了水体,这是生物污染.厌氧生物在生活和繁殖的过程中,会产生甲烷(CH4)、硫化氢(H2S)等,这又造成化学污染.教师引导学生思考,微生物在生活中一定会产生不良影响吗?学生表示并非如此.比如人们在制作泡菜的时候,就会利用微生物乳酸菌,把蔬菜变成非常美味的泡菜.教师通过引导学生进行联想和思考,学生会发现生活中处处都有生物现象.只是过去他们没有一双发现知识的眼睛,未来在学习知识时,他们要学会观察生活中的生物现象,学习其中的知识.

二、引导学生开展生活化的生物实验

当学生了解了生活中处处都有生物现象.这些现象中包含着生物知识以后,教师要引导学生进行生物实验,让学生了解有效利用生物知识的机理,并从中观察生物生活、繁殖、与其他生物共同产生各种生物效应的规律.

比如当学生理解了泡菜制作的机理,是应用乳酸菌在无氧的条件下,把葡萄糖分解成乳酸,改变蔬菜风味的理论之后.教师要引导学生做实验,让学生理解,如何通过控制外部环境来应用乳酸菌把蔬菜中的葡萄糖变成乳酸.通过分析,学生设计了多盐、少盐、无盐这样的实验环境;又设计了封闭和不密闭这两种实验环境;并且还设计了1天、3天、10天这样的实验环境.通过实验,学生发现如果食盐给的不足,细菌就会大量繁殖,亚硝酸盐的含量就会增加;同样,泡菜的环境不密闭及腌制时间过短,也会造成亚硝酸盐的含量增加.亚硝酸盐会抑制乳酸菌的活动.泡菜的活动,实际上就是创造良好的环境,减少亚硝酸盐对乳酸菌的影响,让乳酸菌能发挥作用,把蔬菜中的葡萄糖变成乳酸的过程.通过这一次的学习,学生意识到了生物的生长、繁殖是有规律性的.人可能过调节外部的环境,控制生物的生长和发育,让生物活动有益于人类,这是人类学习生物知识的目的和意义.

三、引导学生参与生活化的学习实践

当学生理解了学习生物知识的意义,并且能够通过控制外部环境来优化生物的生长及繁殖以后,教师要引导学生进行实践.让学生在实践中发现各种生物问题,学会运用学过的知识来解决生物的问题.

比如教师可引导学生在阳台上种植蔬菜.当前很多学生意识到,如果能自己能够亲手种植有机蔬菜,那么可以吃到更美味的蔬菜.而当前,学生普遍没有种植菜菜的环境,教师可以引导学生利用阳台这一环境来种植蔬菜.在种植蔬菜的过程中,学生要学会发现生物问题并且解决生物问题.在种蔬菜的过程中,学生会发现不是所有的蔬菜都适合在阳台上种植的.比如有些蔬菜在生长时,需要大量的水分,学生不能经常在阳台上浇水,否则水渗到楼下会影响他人的生活.有些蔬菜属于藤蔓植物,比如南瓜、葡萄等,这些藤蔓植物在生长时,到处攀爬,也会给他人的生活带来影响.比如它们爬到电网上时,会引发各种安全隐患.它们攀爬到别人的阳台上时,老鼠会随着藤蔓植物攀爬上去,这些老鼠会影响他人的生活.有一些植物在生长的时候,需要搭架子,比如茄子、辣椒等,一不小心,这些架子被风吹,掉下去,会砸到路人.在学习的过程中,学生能学会种植适合在阳台上种植的蔬菜.比如学生可以学着种生菜、菜苔、小白菜、茼蒿、薄荷等不易对环境产生影响的蔬菜.在种植的过程中,学生要学会应用光合作用的知识,帮助蔬菜尽可能地接受阳光,促使它们茁壮成长.要学会合理地给蔬菜灌溉水分,及为它们施各种肥料.比如学生可以把鸡蛋壳、有机肥等施在蔬菜上,帮助蔬菜成长.并且学生要学会控制水和肥,避免过多浇灌或不当施肥给蔬菜的成长造成不良的影响.教师可引导学生在实践中,学会综合应用生物知识.在实践中感受到学习的喜悦,获得实践成果的喜悦.在这样的学习过程中,学生能真切感受到:有效利用生物知识,可以优化自己的生活.

四、总结

教师要在生物教学中开展生活化的教学.只有开展这样的教学活动,学生才能够发现生活中的生物知识、能够在学习生活中的生物知识时感受到学习的意义.在运用知识的过程中感受到学习的喜悦,从而学生会产生积极学习知识、探索知识、应用知识的学习意识.

(作者单位:江苏省盐城市大冈初级中学)

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