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地方工科院校的国际经济和贸易专业建设以湖南省3所高校为例
“专业建设是高等院校最重要的教学基本建设, 是提高教学质量和办学效益, 培养合格人才的重要工程, 决定着人才培养的格局和办学水平.”[1]在我国,理、工、医、林、农和师范等多类高校,不管是公立高校还是私立高校几乎都开设了国际经济与贸易专业.本文主要以湖南省的三所工科院校（长沙理工大学、湖南理工学院和湖南工业大学）为例,来探讨地方工科院校的国际经济与贸易专业建设.
1 专业建设现状
“随着我国高等教育进程的快速发展,人才培养质量如何适应社会多样化需求逐渐成为人们普遍关注的焦点”,[2]但这也是各高校关注的焦点.为了满足社会的人才需求、扩大和提高自身的辐射能力,各高校都纷纷开设了国际经济与贸易专业,这对地方工科院校来说是一个不错的发展机遇和优势,但这也意味着它们要接受更多的挑战,要面对许多未知的困难和问题.一方面,由于大部分工科类院校都把时间、精力和经费等资源投放在工科类专业,所以导致经管类专业一直都处于弱势地位,长沙理工大学、湖南理工学院和湖南工业大学的各个专业超过一半是理工类的,而且经济学类专业下的二级、学科专业也没有完全开设.另一方面,地方工科类院校开设国际经济与贸易专业虽已有多年,但该专业建设曾在相当长的一段时间内处于停滞状态,这无疑增加了国贸专业建设的难度.比如湖南工业大学一直延用着2008 年的国际经济与贸易专业人才培养方案.
一般的地方工科院校有三种发展模式：外延式（以扩大专业规模为主）、内涵式（以教育质量为主）和外延与内涵相结合的递进式,不同的发展模式会使得地方工科院校之间的国际经济与贸易专业建设不同,为了国贸专业建设的顺利开展,各地方工科院校都在努力进行探索和改革.
2 专业建设问题
2.1 与社会需求脱节
为了适应社会经济和时代的发展,各高校在培养人才时,都以符合社会要求与满足社会需求为基础.专业建设是各高校培养人才的基本落脚点,地方工科院校在国际经济与贸易专业建设上充分显现了理工特色,除了开设基础的经济管理类课程外,还开设了一定的理工课程,并且着重培养学生的实践操作能力.但是,目前社会的人才需求已逐渐向应用与理论研究相结合的复合型人才发展,通过翻阅长沙理工大学、湖南理工学院和湖南理工大学三所工科院校关于国际经济与贸易专业的人才培养方案可知,它们都将培养应用型专门人才作为国贸专业的定位方向.这一情况表明其国际经济与贸易人才不能很好地适应市场和社会的需求,即地方工科院校的国际经济与贸易人才培养不能较好地为社会的经济服务.
2.2 师资队伍不能满足教学需要
师资力量在一定程度上决定了高校专业建设的进度.地方工科院校国贸专业的教师队伍大致可以分为两种：一种是不具备经济学专业背景的教师；另一种是没有工科方面知识的专业经济学教师.这不仅削弱了实践教学环节的效果,而且使得国际经济与贸易专业不能在工科领域得到较好的应用.而且,本专业对学生的外语水平要求很高,听说读写能力既要完成学校的培养目标,更要满足相关岗位的需求,因此对国贸专业教师的相关能力及水平要求会更加严格,可地方工科院校在双语教学方面却远不如其他一般的高等院校,这直接阻碍了高质量人才培养工作的进行.
2.3 专业建设特色不明显
地方工科院校的国贸专业建设与其他类型院校相比并不具有明显的特色,主要表现在以下两个方面：（1）人才培养模式趋同化严重.以上述三所地方工科院校为例,各个院校的人才培养模式大同小异,没有本质上的差别,最终都是培养应用型人才,这样不仅赶不上那些把国际经济与贸易专业的人才培养模式定位在培养国际经济与贸易理论研究人才的综合类大学,还有可能会落后于以培养对外经济贸易实务人才为目标的高专职院校；（2）课程设置不够合理.培养模式上的不足也连锁反映在课程设置,由于忽略了社会对国贸人才的需求,课程的设置也没尽可能多地考虑到社会对人才的要求.一般工科院校国贸专业都开设了基础课、专业课和专业基础课,这在增加共性课程的同时,也提高了课程内容的重复率,致使学生的学习效率不高.导致地方工科院校国贸专业建设特色不显著的原因有很多,还包括课程教授方式单一、教育教学目标不明确等等,不仅降低了本校国贸专业学生的就业竞争力,也大大降低了地方工科院校的综合实力.
2.4 实践教学设施不齐全
好的、齐全的实践教学设施（包括校内模拟实训设备和校外实训实习基地）是专业建设的物质基础.大部分的地方工科院校都为学生提供了较好的校内模拟实训设备,却很少有能为学生安排校外实习基地的院校.比如上述三所工科院校,尤其是长沙理工大学,有着较为先进的实践教学软件和设备,这在一定程度上提升了学生的应用技能,但是模拟实训和实际操作还是有很大的差别.实际业务操作充满着更多的不可预见性与多变性,而且比模拟实训更复杂,各高校应重视校外实训实习这一部分,不断完善本校的实践教学设施.
3 专业建设建议
3.1 创新人才培养方案
“在买方市场的状况下,如何‘以就业为导向,合理进行专业定位,体现专业特色,获得社会认同’就成了专业建设的核心要求.”[3]创新人才培养方案是高校提升竞争力、与时俱进的一项重要的工作内容,地方工科院校应当结合社会对国贸人才的要求,改革人才培养模式、完善国贸专业的课程体系,打造良好的培养环境,不断创新,制定出既符合自身实际又能突出自己优势和特色的人才培养方案.因此,地方工科院校在专注于培养国贸专业应用型人才的同时,也要注重提高学生的理论研究水平,人才培养方案的创新还需要地方工科院校发扬自身工科领域的特有优势,将工科学科与贸易学科相融合,培养创新型的工科贸易人才.
3.2 加强师资队伍建设
为了更好更快地进行国贸专业建设,地方工科院校需要一支能够提升自身学术竞争力和社会影响力的高素质教师团队.具体措施有以下方面：（1）提高国贸专业教师的招聘门槛,多引进专业知识强、外语水平高、教学经验丰富的复合型教师,以此来壮大地方工科院校的师资队伍；（2）组织学校教师定期开展学术交流活动和学习培训,促进团队成员之间的互补循环、提高非经济学专业教师的专业水平和补充经济学专业教师在工科方面的知识；（3）为教师提供更多进修和深造的机会,提高老师提升自我、教育教学和科学研究的积极性,比如去企业观摩和锻炼从而强化实践教学环节、去国外学习从而促进国贸专业的双语教学等等.总之,加强师资队伍建设能更好地为国贸专业建设服务.
3.3 加强特色专业建设
加强特色专业建设并不是简单地将工科知识和经管知识拼凑在一起,而是要经过系统全面的分析后,让两者相互融合.首先,地方工科院校要正确认识特色专业建设这个概念.特色是在认识我国区域经济发展对人才的要求和自身优势的前提下对专业的准确定位,特色国贸专业建设需要地方工科院校根据自身的办学经验和特点来进行.然后,制定科学合理的特色专业建设方案.明确国际经济与贸易专业建设方向、确定实施步骤及途径,实现资源整合和整体提升,尽量减少实施过程中的障碍,尽快尽好地达到预期效果.另外,国家相关的教育单位应建立健全的特色专业建设审核评估系统,以便指导和引导各地方工科院校更好地积极进行特色专业建设.
3.4 创建良好的实践教学环境
国贸专业建设的发展需要好的实践教学体系,而好的实践教学体系需要一个好的实践教学环境,地方工科院校应充分利用、合理分配仅有的教育资源.一方面,实践课程设置应以学生为主导,结合教师和学校的实际情况来调整实践课程比例、调适实践教学的方式方法及内容.另一方面,既要升级校内实训设备,也要为国贸专业学生安排1-3个校外实习基地,与基地建立良好的合作关系,让学生有比较固定的实训实习场所.这些都会促进该专业毕业生达到社会需要的国贸人才要求或者人才培养规格要求,更好更快地适应工作岗位.
3.5 提高双语教学水平
“国际经济与贸易专业本身就是一个涉外型专业,要求培养的人才必须具备国际交流能力并具有国际竞争力,这不仅需要专业课程体系与国际接轨,同时还应训练学生与国际同步的专业意识和创新性的思维模式.”[4]因此,提高双语教学水平是地方工科院校国际经济与贸易专业建设的必备课程之一.在教学过程中,学校可组织“英语角”这样的学术团体,营造浓重的外语学习氛围；在课程设置上,除了开设一门主导外语(如英语)外,还开设诸如日语、法语、韩语等第二外语的教学,拓宽学生的知识面和择业范围.
国际经济论文范文结:
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