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小学信息技术教学中人文素养培育和探究

一、人文素养在信息技术课程中的缺失现状

(一)信息教材

信息技术教材的编写者受自身技术背景的影响,对小学生的学习与生活缺乏认识,致使信息技术教学中更多的是对计算机软硬件知识的讲解,忽视了信息技术知识和学生生活、学习的联系.

(二)教学环节

在信息技术课堂上,我们往往给学生提供大量的动手操作的机会,并能给予技术上的指导,但对信息技术应用中的一些信息伦理教育重视不够,致使学生为学技术而学技术,学习机械化.

(三)评价导向

教师评价往往更注重学生作品的形式,忽略作品的选材等；评价主要根据作品的结果,忽视了学生的思考、态度等过程因素.使信息技术评价片面化、技术化,缺少全面性、人文性,一个个进行信息人文素养培育的好机会与我们“擦肩而过”.

二、小学信息技术人文素养培育的目标

信息技术课程的设计体现出如下三个特点：第一,信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二,符合学生身心发展需求的课程内容；第三,有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式.从中我们可以看出,新课标对人文素养培养非常重视.

信息技术是一门科学与人文融合的课程,总目标是提升学生的信息素养,信息素养则表现为以下几个方面：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力.因此在教学中,我们面临的第一个问题就是转变观念,教学重点将不再是操作与技能,而是如何培养学生的信息素养.在理解信息素养的含义后,我们可以十分清楚地看到,人文素养是一个非常重要的方面.

三、培育小学生人文素养的方法和途径

（一）基于社会热点的主题内容

小学生已经具备一定的问题分析能力,能够抓住社会上发生的一些热点问题,通过小学信息技术课程教学中的网络搜索和交流进行深入的分析,并在课堂上通过讨论形成一定的观点.社会热点也同样可以成为人文素养培育的主题内容,如民生问题、环保问题、教育问题等,因此可以设计基于社会热点的主题内容,结合人文素养的培育目标开展教学.

（二）基于地方特色资源的主题内容

针对学校或地方的环境,因地制宜,有很多资源可以融入小学信息技术教学中.如在教授四年级WPS演示单元时我就让学生挑选江苏各地美景的图片制作主题幻灯片.注重以学生的学习生活为主线,把WPS演示的基本使用技能贯穿在这一任务之中,让学生将自己制作的幻灯片做成完整的作品.让学生在一点一滴的学习、积累中体验到成功的喜悦.

（三）基于学校文化情境的主题内容

学校的人文环境布置也可以对培养学生的人文素养起到潜移默化的效果.苏霍姆林斯基曾说：“要让学校的每一面墙壁都会说话.”教师应该利用学生学习的主阵地,为学生创设一个充满人文氛围的环境,以达到潜移默化的育人效果.

校园内的走廊、楼梯拐角、机房内的墙壁都是文化布置的空间.教师要善于利用校园文化,将学生的电子小报、图画、游戏创意作品等展示在校园内,让学生感受到自己的作品被重视.将一些名言警句和宣言等装裱后挂在墙壁上,让学生时刻都能受到人文文化的熏陶.

在信息技术教学中培育人文素养,一方面可以培养学生自我的内涵与修养；另一方面可以让学生在利用信息技术对信息进行获取、存储、处理、传输等活动中,让学生在文化主题活动中塑造自己正直、善良、有学有识的高品位修养,并关爱弱势群体.可以让学生深刻领悟为人之意义与态度,实践做人之道.只有在信息技术学科的教学过程中培育学生的人文素养,才能使一个拥有信息技术本领的人,成为一个完整、和谐的人.同时在教学中要注意结合信息技术知识和技能的学习,贴近学生实际,关注学生的兴趣和爱好,及时施教,培养学生的人文素养,正所谓“春风化雨,育人无声”.

参考文献：

［1］李婷,王爱胜.技术教育中的人文当侧重什么［Ｊ］.信息技术教育,2008（2）.

［3］褚慧玲.构筑科学与人文融合的基础教育［Ｊ］. 科学,2003,55（1）：30-33.

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