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从惊奇一线谈主题背景下的班级环境创设
《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的.”由此可见,适宜的环境对有效促进幼儿的发展起着非常重要的作用.怎样的班级环境才是适宜幼儿发展的班级环境呢？教育有三要素：学习者、教育环境和教育者.教育是否成功有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有助于互动、是否有益于幼儿在“做”的过程中建构知识.因此我认为,环境创设应贯穿“孩子是环境的主人,是环境的创设者和使用者”的理念.
下面,就以大班主题“惊奇一线”的班级环境为例,谈谈我对主题背景下的班级环境创设的一些看法：
一、主题墙一一让孩子的学习看得见
主题与环境是密不可分的,环境是为主题创设的,而主题必须依靠环境才能更深入地开展.主题环境的创设不是单纯的布置环境,不能单纯地以优美、童趣来吸引幼儿,更重要的是要将活动主题融入环境当中,让幼儿不断地与环境互动,使环境体现主题内容,体现孩子在经历这一主题过程中的兴趣、热点,以此来吸引幼儿,
自觉地参与到主题环境创设当中,发挥自身的潜能,让幼儿在发现、认识、操作中获取经验.所以,主题环境的创设要挖掘形象性、想象性、创造性、表现性元素,凸显出幼儿正经历的是与主题相关的系列学习活动,外显出孩子的学习过程和结果.这种外显的过程是以幼儿自主的表达及真切的体验为目标,着眼的是“丰富幼儿的知识和经验,发展和提高幼儿的能力,激发幼儿的好奇心和求知欲”的长远效应.在这种主题背景下的环境中,孩子们更多地体验到了自主参与活动的快乐,感受了情绪的愉悦,增强了探索、实践的兴趣和自己表达感觉的能力.
我班在“惊奇一线”的主题墙环境中,充分地体现了幼儿知识与能力的构建在这个过程中,我们和孩子一起共同体验了线的无处不在和线的千变万化,并以孩子的兴趣为导向,主要围绕这三个板块,即”线在哪里”、“线的用途’；“与线玩游戏”深入开展了此次主题活动,这种互动的过程恰当地通过主题墙呈现出来,并随着主题活动中幼儿学习的进度逐步跟进和丰富.如图一所示：主题墙中第一张以海报的形式邀请幼儿主题活动,无不体现出作为教师的我们对幼儿兴趣的尊重.接着每个板块内容的呈现,也以幼儿的发展为线索,通过展出幼儿参与活动收集的图片资料、幼儿在参与活动时的照片（如图二所示）,幼儿的一些作品（如制作的小书等）去生动形象地看到他们在这个主题中的学习是丰富多彩,很有收获的.
二、活动区一一让成长的脚步听得见
从环境内容出发,提供更多真实的物品和材料.这样一方面贴近幼儿的生活,可以让幼儿真正参与到环境中来,真正进行操作与游戏；另一方面也可以解放教师的头和手,减轻教师的负担.幼儿的成长是在活动中实现的,为幼儿提供交流的有效空间,也就是活动区角.活动区角一定要体现美观性、真实性、可操作性、收放便捷性、结实耐用性,保证幼儿是真操作而不是假游戏.这样才能使幼儿学习与探索的主动性最大限度地发挥出来,让幼儿在真实情景中学习、成长,各方面能力在潜移默化中得到提高.
马拉古奇曾说：“环境是教育的一个组成部分,环境具有教育的内涵.教育是由复杂的互动的关系所构成,也只有环境中各个元素的参与才是许多互动关系实现的决定性关键. ”所以,在主题背景下创设活动区环境的过程中,要注意把握多角度教育内涵.例如,教育幼儿的角度、教育家长的角度、教育师资的角度和教育社会的角度,同时将环境教育领域特点和功能特色充分体现,使不同人群均拥有交流、体验、获得、感悟、发展的空间.这也实现了著名教育家蒙台梭利的观点：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展.”
如我班在“惊奇一线”的主题活动中,结合大班幼儿的年龄特点在生活区由易到难地投放了用线串木珠、塑料的小动物穿线板、纸制的“圣诞树”穿线板、系鞋带、系蝴蝶结、用毛线辫子等一系的操作材料让幼儿与线互动的过程中去提高孩子的动手能力：如在艺术区的操作材料投放中,我们适时地结合主题活动内容投放了“彩线小挂件”、“彩线瓶”、“皮筋琴”、“小雨点”等手工作品的制作原材料,让幼儿在手工制作中过程中去充分了解线的千变万化,线的无处不在.再如在科学区中,我们充分地展出生活中各种实际存在的各种线,让他们去充分认识各种线的名称和用途.如图（二）
三、家园栏一一让与家长的交流动起来班级家园互动栏是班级老师与家长联系互动的一个窗口,通过这个窗口,可以了解到幼儿园班级教育的各项信息,同时也是进行有效家园合作的平台.所以我们在班级环境创设过程中,也很好利用这个平台,让它有效地为主题活动服务.如我们在家园联系栏中除：“本周计划”、“健康快车”、“温馨提示”等一些常规栏目之外,我们班还特在家园联系栏中设计了“主题报道”、“热点关注”、“亲子互动”、“资源共享”这些围绕主题活动跟进的小栏目.如“热点关注”让家长及时收集孩子在主题活动参与的过程中自己孩子的一些收获和困惑,并让家长与家长、家长与孩子、家长与老师的互动得到生动的体现；如“资源共享”栏目,让家长陪着孩子参与的过程中的资源及时得到分享.这些互动除了能有效地促进主题活动的开展,还能从家长的视角去了解孩子的变化,也更利于教师调整教学内容和结合幼儿的兴趣点及时生成下一个主题.
四、三维空间一一让主题的“味道”浓起来
创设不是表面化的装饰,更不是幼儿与教师完成任务的展示板,幼儿园班级环境创设更多的是主题活动开展情况的展示,自由互动空间的塑造,科学全面教育的痕迹,适宜自然发展的活动平台.幼儿教师是孩子眼中的天使,我们要学会用以上科学的视角来结合主题打造幼儿成长的第一天堂,去布置融于情景的空间,引发幼儿探究的.将环境情景化,充分利用活动室空间引导幼儿布置主题情景,促进幼儿迁移经验,引发幼儿进一步探究的,所以利用有限空间,营造主题氛围对孩子的学习非常重要.
我们在大班主题活动“惊奇一线”的班级环境创设中,将活动室、过道、走廊、阳台统整规划,引导幼儿从活动室内外的三维空间（墙面、垂挂、地面）创设主题情景,营造了浓浓的主题氛围,让他们在线的世界里流连往返,很好地激发了孩子们在参与主题过程中学习和探索的.
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