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谈谈高三班主任T作做法

高考,对高三的学生来说是人生的第一个转折点,是每个人生命中的一次拼搏过的升华,是对青春的一次洗礼.而对我们班主任来说,如何在这关键时刻能激发学生的斗志,为理想而做持久的努力,则是摆在我们每一个班主任面前的一个课题.以下是我的几点做法:

一班级日常管理要“用心”

1严抓时间,“静”化课间环境.

如何利用有效的时间,在高三显得尤为重要.除了我们必须关注的早读、课堂、周日外,还要关注课间.刚入高三时,有的同学总在班级大声说话,说到兴致处还有互相打闹现象.针对这种现象我做了具体要求:课间、午休时间不允许在班级喧哗,为学习和睡觉的同学提供一个良好的环境.我不定时地到班级抽查,一段时间后,班级的课间、午休环境得到了明显的改善.宁静以致远,高三更应如此.

2督促作业,及时反馈.

高三的一个最大特点就是作业多,六科同时布置,如果再赶上一晚的两节老师都讲课,做作业的时间只有三晚,这点时间实在是杯水车薪,回到家熬到凌晨1点也是正常,即使这样,慢的同学还是写不完,第二天不犯困也是不太可能.所以不完成作业很多孩子身上是常态.怎样才能解决这一矛盾呢?我采用了分类管理,及时检查,及时反馈的方法.首先让作业完成好的同学作经验交流,主要是利用零散时间,赶上作业少的时候一定要往前赶,做一下均衡.其次每天必须交作业,及时检查,不让学生有侥幸心理.能力强的同学必须完成,能力差的同学允许各别学习有困难的科目暂时完不成,但老师讲完后必须完成,坚决杜绝为了应付老师抄作业的现象.

3小组合作,常抓常新.

进入高三之后,我将班级分为八个学习小组,除一个组7人外,每组都是6个人,组长都是品学兼优,组织能力强的学生.为了调动组长的积极性,每个组的名称说是每个组长的名字.分组的依据是六个人的年级名次,每个组的年级名次的平均数基本持平.组长调动级员的积性,同桌组员互相监督提醒,提高课堂效率.每次考试,各个组按平均年级名次排名,前三名的组得到班级的奖励.

考完试后,每个组的组长都要做一个总结,并提出希望.第二阶段测试后,有的组总结的特别精彩.有一位组长说,刚一分组,他就召集组员开会,并提出了要求,为了提高组内成绩,每周日他都找一些题,让组内的同学做.他希望他的组能成为班级最好的组,也希望班级成为年级最好的班级.还有的组长分析了组内问题严重的同学,分析了他们成绩不理想的原因,希望他们能改正不良的学习习惯,成绩得到提高.分组有利于班级管理,比如交作业,我曾经做过各组的交作业比赛,每天都公布结果,为了有好的名次,有的组来的特别早,而有的组组织的特别好,真是各有千秋,很好地调动了学生的积极性.

4与科任老师及时沟通.

与班主任相比,科任老师的角度往往更能反应学生的真实情况.比如,班级每一段时间的状态,个别学生的问题…….曾经一位科任老师在与我沟通时向我反映,她在学生问题时发现,学生双手的大拇指、食指都被抠坏了,她怀疑是孩子的压力过大而引发的习惯性动作.我马上找到了这个学生,她果然最近压力比较大,学习效率极低.我及时地进行了干预,舒缓了她的心理压力.

有的科任老师谈到班级的课讲不动,总是落后于对口班级,显得很焦虑.我立刻将这一情况反馈给学生,建议学生熟悉课堂要讲的知识,要讲的作业事先对好答案,有目地的听,避免睡觉现象的发生,当科任老师在课堂上告知学生已经拉齐进度时,学生都不由自主地鼓掌为自己祝贺.

对学情的掌握、对学习方法的指导,科任是最有发言权的人,班主任一定不要忽视了这一最佳资源.

二发现问题要“细心”

1做好心理疏导,平定学生不良绪.

进入高三,学生的压力倍增,高强度学习的压力、梦想与现实反差的压力.

同学、父母、亲属的压力……,每一天的晚上都伴着疲倦入眠,每一天的早晨又是在睡眼惺忪中被唤醒,不是每一阶段的拼搏都有回报,不是每一次的失败都换来成功的收获.这时候疲惫的心灵在这时即使有强大的毅力,就会出现各种心理问题.

有的同学平时听课状态、午训成绩都非常理想,但一到考试就发挥不出来.有一个学生很无奈地说,“我就这样了,就是考不出来,越是大考越紧张,大脑一片空白,如果答的顺还可以,如果在前面选择填空中遇到硬骨头,下面题就全费了,有时我都不敢按顺序答题,直接答大题.……”他与我交谈时一直在无意识的大口喘气,这是焦虑的一种表现.我特意咨询了理科老师,并结合他实际情况为他提出合理化建议.比如,要熟练掌握基础知识,要看清题干并结合选项灵活思考,正确分析考试卷不要只盯分数、名次,反馈各科老师对他的认可为他树立信心等.

还有的同学因压力过大,莫名的头痛,甚至到了不能正常听课的地步,有个同学甚至医院做核磁,当然什么问题也没有检查出来.这是心理抑郁的一种表现,这样的同学通常睡眠不好,对自己的学习有要求但总是达不到,不愿意与人沟通,如不及时疏导,严重者可能会患心理疾病.对于这样的同学,我总是先给予很大的肯定,并让他坚信年轻的生命不会轻易出现大问题,然后再谈及这种心理的危害,不要让自己长期处在自责与忧郁之中,并与父母沟通,帮助孩子度过难关.目前,那个经常请假,怀疑自己有病的孩子已经能够保证正常上学了,虽然成绩不尽如人意,但对他来讲更重要的是心理健康,这是生命之本.

2留心观察,追本溯源,对症下药.

学生每天的学习状态,能反应出很多的问题.课堂是学习的主战场,因此观察课堂学生的状态,成为了解学生的主渠道.只要我有空闲时间,我就到班级前后窗去观察,尤其是理科课,因为课堂容量大,时间紧,老师只能观注到班级趴桌子睡觉的同学.但高三学生已经练就不动声色的睡觉的本领,有的甚至是自己睡过去了都不知道.班级有四名嗜睡的同学,上课坐在那里一会儿一迷糊,一会一小觉儿,而且还能够一直保持听课姿势,不仔细看根本不能发现;有的同学虽然没有达到嗜睡的程度,但上午第一、二节课也通常打盹;还有的同学上课小动作多,不是摸同桌一下,就是喝口水,有时还照镜子.上课的效率直接影响成绩,因此成绩不好也是必然.根据平时的观察,我就很容易发现学生学习的优缺点,然后对症下药,有针对性地解决问题.

三与学生交流要“诚心”

身处高三,学生的压力比较大,很多同学容易心浮气躁.老师不经意的一次批评很可能会激发他的偏执,而老师的真诚相待则可能会激发他上进之心.

一次语文课上,一位男同学刚上课就趴着,连书都没有翻开,之前的课堂他表现的也不好,趁此机会,我进行了严厉的批评.接下来,他多次用面巾纸大声地擤鼻子,我看出来了,他在提醒我是感冒了,所以才趴的桌子.在这堂课结束前,当同学面儿我真诚地向这位同学道歉.这位同学很诧异,同时也很不好意思,下课后,他找到我承认了自己的错误,并保证以后要认真学习语文.

让正在拼搏的学生看到老师眼中的诚意,真心的鼓励,高考绝不是一个人的奋斗,有我与你同行!《礼记·大学》有“格物致知,诚意正心”,对学生的“诚”其实也是提升自身修养,何乐而不为?

四面对成绩要“恒心”

整个高三一年,大约要经历十次模拟考试,虽然每一次都是对学生的检验,但对班主任来说,更是一次考验.面对每一次起伏成绩,班主任一定要有“恒心”.

1结合高三复习的整体安排,熟悉每个阶段的特点

高三共有三次阶段性考试,每一次都是进度考试,成绩的好坏,与学生的学习状态、学生掌握知识的熟练程度、班主任的管理力度都有着重要的关系.遇到瓶颈时,要找到问题的根源,不要盲目自我否定,从多方面查找原因.

在此过程中,首先班主任要保证有一个平和的心态,不要受学生消极情绪的影响,保持身心健康,然后有的放矢地做好学生的工作.

2树立学生信心,及时纠正复习误区

在高三的复习中,每位同学无论成绩好坏、努力与否都可能或多或少地存在问题:或上课状态、或时间安排、或做题方法、或不良心态,要及时发现及时纠正,当然这不是仅靠班主任就能解决的问题,必须依靠科任的力量.

在三轮复习时,有的学生容易囿于自己的做题圈子,缺少灵活应对的能力,要引导学生多接触各类题型,增强应变能力.及时鼓励学生,消除学生破罐子破摔的心理,在高考中,不交完最后一张卷谁也不能说谁就是胜利者.

上下同欲者胜,同舟共济者赢.在高三这块沃土上,我们要与学生一道“撸起袖子加油干”,最终收获的一定不只是优秀的成绩,更是一段无悔而闪光的记忆!

高三班主任论文范文结:

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