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如何培养山区高中音乐生快速识谱
对于音乐生来说掌握良好的识谱能力是其有效学习音乐的必要基础,因此教师在教学中,必须要加强引导,让学生能够以自身兴趣为基础,积极主动地投入到学习当中,通过大量的练习,熟练掌握识谱能力.
一、使用生动的案例进行快速识谱教学
学生在进行快速识谱的时候,需要辅以生动的案例进行讲解,这样才能吸引住学生的注意力,才能让学生愿意参与到识谱学习中来.
例如,教师为能让学生对两个力度记号的特点进行直观认知,就要引导学生进行声音模拟,可以鼓励学生模拟火车从远处开来一直持续到眼前的情况,让学生能感受到声音的变化,并让学生在此基础上感受到声音的变化越来越大,最后越走越远的情况,感受到声音的大小变化以后,通过模仿的方式能让学生对这两种逐渐强、或者逐渐弱的力度符号有着更为精准的认知,也能让学生对音乐的探知兴趣增大.其实教学活动中,使用这种生动性较强的形式开展音乐识谱教学十分必要,可以让学生的识谱能力得到强化,也能让识谱教学变得更加有趣,学生也乐于参与其中.
二、提高学生兴趣主动开展识谱练习
(一)游戏教学法开展简谱训练
简谱是音乐识谱法当中非常简单易学的方法之一.简谱利用从1到7这些阿拉伯数字,将音乐作品千变万化的旋律进行了有效的记录和表达,让人们能够进行快速记忆,并有效形成音乐上的识谱感官.例如,教师可以利用各种动物的叫声,以其声音的高低来对应各类高低不同的音符,并形成一定的节奏,以这种充满了趣味性,并且非常简单的形式,能够让学生更加容易接受相应的识谱知识,对音节有更加清晰地认识,同时也能够让学生对简谱有更好地理解,从而在趣味性的教学方式引导下,以自己的兴趣为基础主动投入到学习当中,通过自主开展的大量练习,提高快速识谱的能力.
(二)五线谱的学习
世界通用的音乐记谱法便是五线谱,对五线谱相关知识的熟练掌握,能够快速提高学生对于音乐的感受和理解,能够对音乐的表现能力有更好地体会.教学中,教师可以开展各种学生喜闻乐见的活动,在活动当中融入五线谱知识的教学.例如将相关知识以故事的形式进行教学导入,让教学内容具有情节,从而为学生打造良好学习氛围,提高学生的学习兴趣.
三、培养高中学生快速识谱的能力
(一)浏览性识谱
山区高中学生受到教学条件和师资力量的影响,普遍音乐素养较低,使得很多学生对五线谱不是很熟悉,能清晰判读下来的学生都很少,进行演唱训练的时候多是依靠旋律的熟记达成,这样做虽然有可行性,但对于音乐学习的系统化养成有诸多不利.高中音乐识谱教学期间,教师将识谱看成是单纯的知识讲授显然不够,其实识谱与音乐实践活动有着极大的联系,若单调枯燥的进行知识学习,会让学生的专业化知识倾向减弱,进而将违背学生的认知规律,使得学生失去对识谱的兴趣.音乐教师对乐谱的观念与做法需要做到认知清晰,并能摆正识谱与音乐学习之间的关系,鼓励学生在音乐学习的过程中进行五线谱的判读.在进行浏览性识谱的时候学生在教师的指导下需要快速的进行精准读谱,能让学生感知到音乐旋律线条的流动性,不是单纯的使用机械性的手指进行的音符读写,导致学生只能认知音符,而不去考虑音乐的律动情况.
(二)挥拍轻声视唱曲谱
挥拍轻声唱曲谱,主要是将学生的视觉与听觉进行完美的结合,能让学生在演唱中进行听,在听中进行唱,通过这种训练形式,能让学生的听唱能力均有所提升.因此,识谱教学期间,教师需要适度的将曲式进行变化,让学生能通过不断地变化,细分出不同曲目形式的区别,进而在旋律掌握的情况下能体验到音乐之美的真谛.音乐教学期间,浏览性的视谱能让学生对音乐有着简单的认知与了解,也能通过挥拍试唱的方式将全曲更好的展示出来,学生体验到音乐曲式变化的同时,也能更好的感知到乐曲的强弱变化规律,使得学生对乐曲有着更深刻的感知度,也能让学生在学习中体现出更多的目的性和目标性,减少不必要的麻烦.此外,教师在教学的时候使用挥拍视唱曲目的方式感知到音乐的旋律、韵味之美,更多的体会到其内在的情感,并在演唱的时候将其表达出来,深化音乐学习印象.
结束语
山区高中音乐教学中,培育学生快速识谱的同时,也让学生对歌曲的情感表达核心有着新的认知,其实曲谱的掌握是歌唱教学的基础.高中音乐教师需要适度的培养学生的识谱能力,并将其看成是教学辅助手段,更要将其是看成是教学教学的目标.只有这样,山区高中学生才能在快速识谱中,精准的掌握歌曲的节奏与状态,并能认知其情感基调,使得音乐教学能获得较好的效果.
[ 参 考 文 献 ]
[1]林蕾.高中音乐教学中如何培养学生的识谱能力[J].学周刊, 2014(5):229-229.
[2]王艺璇.让识谱重归课堂——反思高中音乐识谱教学[J].科技信息,2013(10):344-344.
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音乐生论文范文结:
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