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高中音乐教学中的声势律动教学

刘妮妮

（山西省晋城市晋城三中 048000）

摘要：高中音乐教学中,声势律动有着重要的作用,这种作用不仅能促进学生音乐知识的构建,更有助于提升学生的音乐学科核心素养.

关键词：高中音乐；音乐教学；声势律动；运用

乐以发情,情以势动,音乐是一种表达感情的最重要的方式之一,大量诗词乐章均取自于民间,来源于人们的生产生活之中,以身融乐,乐以抒情,这才能够突显出音乐的本质作用,正所谓的把声势律动结合起来,运用于音乐的相关活动之中.在高中音乐教学中,结合学生们天性未泯的实际,运用声势律动的方法,是传承古典的教学方式的一个表现,同时结合现代的文化背景,可以使得教学效果更佳明显.

一、声势律动的阐释

所谓声势律动,简而言之,依靠人们的肢体活动,发出自然之声,带动节奏,感染情绪及乐情.声势有多种表现方式,但在人们的日常生活中主要表现在拍手、捻指、拍腿以及跺脚之上.肢体动作在人们表达与交流活动之中占据很大的部分,同样地,声势在音乐表现中也占有重要地位,它是传统的,同时也是相对直接的一种交流方式,容易彰显人们的情感,增强彼此的了解.将声势纳入音乐教学活动之中,通过身体律动打节拍,带动节奏感,创造韵律氛围,促使学生镇征地投入到教学活动之中,可以更好地实现“以生为本”的理念.

二、声势律动教学的基本内容

声势主要指的是人们通过自己的身体所发出的声响,现阶段的声势教学往往运用跺脚以及拍手的形式来制造声响,这种形式能够帮助学生更好地表达自身的情感.在现阶段的高中音乐教学过程中,高中生通过小学阶段的学习,已经具备了一定的音乐基础,积累了很多学习音乐的经验.在声势教学的过程中,学生往往能够结合自身的姿势动作,寻找到有规律性的节奏,这对提升高中生的音乐学习热情有着极大的帮助.使高中生具备一定的音乐基础知识,这对于提升高中生音乐的创造力以及学习的积极性,都有着莫大的帮助.因此,在高中音乐课堂的实际教学过程中,教师应当尽一切努力为学生构建一定的创造性契机,使学生充分地感悟音乐,并且运用自身的肢体来阐述其对于音乐的深入理解.

三、声势律动在高中音乐教学当中的重要意义

(一)培养学生的节奏感

人类生来就具备节奏感,例如行走、跑跳过程中的协调性,都是肢体在一定节奏下完成的.因此,在高中音乐教学的过程中,教师应当对学生的音乐节奏训练予以高度的重视.在节奏训练的过程中,提升学生的节奏感,将学生的肢体与音乐进行有效的融合.对学生所进行的节奏训练在高中阶段最为合适,高中阶段的学生往往对音乐有着非常强烈的好奇心,并且对节奏有着一定的敏感度.因此,通过有效的节奏训练,能够使高中音乐教学水平得到大幅度的提升.

(二)培养学生的创造力

实际教学的过程中,教师没有正确的认识音乐鉴赏课,认为提升学生的音乐鉴赏能力就是音乐鉴赏课程的重要内容,对学生个性化的进步往往不予理睬.在音乐课堂当中,教师应当对学生的发散性思维进行有效的培养,不但要注重学生欣赏水平的培养,还应当使学生在学习的过程中逐渐具备一定的音乐素养,使学生得到综合全面的发展.大多数学生在聆听到音乐之后都会情不自禁地摆动自己的肢体,学生肢体律动的过程中能够充分地体现出其对于音乐的接受度.教师应当趁此良机对学生的创造能力进行有效的培养,使学生通过多元化的方式去了解音乐,聆听音乐,理解音乐.该种教学方式尽管从表面上观察平平无奇,但是却能够使高中音乐教学的目的得到有效的实现.

四、在高中音乐教学当中应用声势律动的有效措施

(一)提高学生音乐学习兴趣

在实际的音乐教学过程中,教师除了要让学生掌握相关的音乐知识之外,还需要全面培养学生的音乐想象力.不仅要在日常的音乐课程中利用巧妙的方法和多媒体教学手段引导学生主动积极地进行想象,同时也要教授学生一些与音乐想象有关的方法和技巧.这样不仅可以全面提高学生的音乐学习兴趣,让学生在进行基础音乐知识学习的过程当中更好地感受和体会音乐,从而深刻了解作者通过音乐传达出来的独特情感,而且能够使学生更好地把握音乐的节奏,有效地调动学生的音乐课堂参与积极性.

(二)全面加强节奏律动教学

教师在进行音乐教学过程中,可以从学生感兴趣的内容入手进行音乐教学内容安排,然后在音乐课程中增加一些课外的音乐导入,这样不仅能够使课堂更加丰富而生动,同时也能有效地提高高中音乐教学的整体教学效果.教师还需要引导学生积极主动地和其他同学进行沟通交流,让学生自主地参与到实际的音乐学习过程中,教师可以结合音乐主题提出一些与当下生活和社会发展密切相关的问题,然后让学生在小组和同学之间进行讨论交流.这样不仅能够全面提升学生的音乐节奏感,同时也能使学生的音乐感悟能力和竞争能力得到全面提高.

(三)要在陌生音乐情境中借助声势律动感受音乐意蕴

声势律动之于音乐学习的最大价值在于,在陌生的音乐情境中,学生可以通过自身的声势律动去感受陌生音乐的节奏,从而更好地把握音乐的表现能力.这就意味着声势律动在新的音乐窗口的学习中可以发挥作用.对于高中生而言,笔者常常给出的是自编的节奏明快的音乐片段,让学生倾听后借助于声势去表示其中的律动节奏,待学生达到一定的水平之后,再给学生提供一些比较经典的音乐,让学生在声势律动中感受音乐意蕴,取得了较好的教学效果.这一步实际上是强调学生在非教师指导下所形成的声势律动能力的运用,对于高中学生而言,这一步可以激发学生的兴趣,提升学生音乐感知能力,从而切实有效地提升学生的音乐学科核心素养.

声势律动这种教学形式就是通过自身肢体姿势动作的律动,来训练学生对于音乐的节奏感,使学生对音乐的感悟能力得到进一步的提升.并且通过声势律动使学生的鉴赏审美能力以及学生的创造性得到大幅度的提升.因此,在开展高中音乐教学时,教师应当对声势律动这种教学方法进行有效的运用,充分地提升学生的音乐感知力,从而帮助学生在学习音乐的过程中取得更加综合全面的发展.

参考文献：

［1］宋晓霞.声势律动在高中音乐教学中的运用［J］.考试周刊,2017（99）：174.

［2］季丽雅.声势律动在高中音乐教学中的运用探微［J］.新课程（中）,2017（2）：216.

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