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新课程初中英语词汇教学策略

【摘要】掌握单词的多少是对英语学习是否能够抓好的关键,词汇量的多少直接影响着英语水平的高低,可以说词汇关就是英语入门的门坎,过得硬,进得去,以后的路就好走了.因此,初中英语教学应十分重视课堂教学中的词汇教学,要结合教学内容,学生的年龄特点,采取灵活的方法指导学生学习.本文笔者认真分析了当前影响英语词汇教学的因素,谈谈一些教学原则和有效策略以供参考.

【关键词】英语词汇；影响因素；教学策略

词汇是新课程初中英语教学的命脉,认真根据《新课程标准》的要求,实施有效策略来提高这部分教学的有效性,对提高整个初中阶段的英语教学效果起到很大的作用.本文笔者根据自己多年的教学经验谈谈如何抓好英语词汇教学以提高教学成绩词汇是整个英语建筑的砖石,备好词汇,整个英语教学才可能有进展.你们如何抓好词汇教学呢？

一、词汇学习的几点困难

1．孤立教词,讲解过多,消化不良

当前许多教师在词汇教学过程中都出现孤立教词,要学生死记硬背词汇等现象.而没有做到与语音、语法、句型、课文结合；另一方面在听、说、读、写之中体现.综合教学教法在词汇教学中充分起作用.这种教法占用了太多课堂时间,把词汇教学弄成词典搬家,使学生记忆一堆互不相连的词义和用法例句,却无法在听、说、读、写中消化和吸收.为了更好地克服这样的缺点,词汇教学中必须大量减少教师讲解知识的时间,把时间让给学生,让学生自己去观察、思考、发现新词的特点,开动脑筋记忆,并在听、说、读、写中加深理解,学习使用.

2．接触少,重复少,吸收少

仁爱版初中英语的单词密度较大,每个词的平均重现率较低.这就要求在教法上弥补.然而并非所有英语老师都重视这点,结果有相当一部分词与学生见过两次面之后,就很难再见.听、说、读、写活动的词汇面不宽,不少词在初学时虽然被记住,但以后则被渐渐地遗忘,更不要说通过广泛的阅读自然吸收.由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够,而导致词汇重复少,吸收少；反过来,词汇量少又导致听、说、读、写难以大量进行.这种恶性循环导致初中英语教学步履蹒跚,大多数学生对英语就失去了信心.由此可见,同步扩大词汇量和阅读量应作为初中英语教学的中学任务来抓.

二、引导学生掌握词汇教学的关键因素

1．发音是关键,英语发音对于中国学生来说是一大难题,特别是英语和汉语语音系统的相似性程度.如果两种语言有着相似发音的词,那么相对来说这个单词记起来要容易些.还有是一些单词的发音有一定的规律性也比较容易掌握,词汇音节的重点与弱读现象的掌握同样取决于与母语的相近性,较为相似,就容易掌握,反之,将是英语学习的难点.词汇发音的难易还与个人对语音的敏感性、语言的模仿能力有关,这也就是我们常说的语言学习能力,这是造成英语学习个体差异的重要因素.

2．教学方法是决定因素.教学方法的科学性能够调动学生掌握词汇的熟练程度和学习积极性：教师可以使用多种,例如语境教学法、总结发音规律教学法等等.还有是有些教师才用老办法布置学生死记硬背,默写不得的抄几十上百遍.长时间就会让学生害怕和厌倦词汇教学.

3．学生因素是最主要的因素,学生是主体,不管作为客体的教师多么努力,学生不肯学,也不能取得良好的效果,所以,教师能否让学生主动学习,是教学成败的关键.教师应多方位了解学生,知道每个学生的学习背景和状况,通过教学、课内外的点点滴滴影响和帮助学生,当学生从情感态度上接受英语学习,主动承担学习任务,词汇学习就会变为一种习惯.

4．教材因素.如果教材的主题跟学生的生活实际距离太远；或者课文的难度太大,词汇生僻；或者课文超过学生的学习能力水平,那么词汇教学将会无效.所以,英语教师对于教材的熟悉和合理处理、语境的创设、词汇和语言的提炼、生动有趣的讲解是作为有效词汇教学的保障,也是教师应具备的能力.

5、学生的生存环境对学生词汇的有很大的影响.我们当前的状况是大多数学生没有养成说英语和用英语的习惯,也没有很好的英语角,所以就会导致大多数学生除开课外就不会积极自主地去学习英语,也不会对应用英语来交流,常常出现学习英语被动,单词记不得等各种想象.

三、科学有效词汇教学策略

有效的教学策略是实现学生对词汇学习产生事半功倍的效果的关键.在词汇教学过程中一定要遵循以下五个原则：(1)情境原则.在单词呈现要讲究科学性,最好利用直观而富有动作的演示而加深学生影响；对于词义、用法、搭配等方面不容易掌握的词汇,教师应结合句子、情景等进行教学,在语境中帮助学生练习和使用已学单词,避免孤立地死记硬背.(2)多样化原则.教师指导学生掌握词汇的方法和技能中要做到灵活多变,生动有趣的教学,能使学生记忆深刻,易于联想.(3)复现原则.通过反复展现所学的词汇能够加深学生对单词的掌握程度.我们在具体的教学过程中就要(4)策略原则.教会学生是促进词汇教学的关键办法,前提是教师要掌握多种词汇策略.(5)反馈原则.单词学习一段时间后,教师要给予及时反馈,感受到词汇学习所带来的英语水平的提高,产生成就感.促进词汇学习的持续性.因此,我们在教学过程中可以采用以下一些教学方法：

1、引导学生积极自主学词汇.在具体的教学过程中教师要让学生像记生字那样巧妙掌握方法,设法培养他们急单词的积极性.例如在七年级入学阶段,我们指导学生学习“Cood moming”时要让学生提高兴趣我们可以说“早上好”三个字,而英语才两个词,从笔画和字母来说,英语都要简单点,这样可以提高学生学习词汇的兴趣.另外就要让学生学会用小笔记本,手机等随身复习巩固学过的单词,这样他们逐步增加词汇量就会产生积极主动的学习动力.

2、利用故事发

词汇教学一定要结合语境,避免孤立的教单词.我们的仁爱版教材好多都是附有彩画的,在教学过程中教师就要善于利用把句子与图画情景结合起来,再分析句子的词汇结构.特别是应用一些恰当的故事来加深学生对词汇的掌握有很大的作用.当前的“电子白板”在词汇教学中的作用就很大,我们可以利用各种动画来辅助教学而提高学生对词汇的掌握.利用媒体来创建语境非常的合适而到位,特别是词汇的发音是非常有利用价值的.通过语境创设,学生有了兴趣,教师再乘热打铁,使学生真正学会生词的含义和基本用法.另外,充分运用故事情景来提高学生的对单词的掌握程度很重要.在教学中还可以利用有效的教具实施情景设置.在教单词home、room、house、building等词时,我就把单词所表达的事物设计出一个课件,当屏幕上出现了形象逼真色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上,这时,我就趁机教学What§this/that？ It’s…．There is a…．反复几次学生不仅掌握了单词拼读,理解了词义,还练会了What´s this/that？ Its.…．There is a…．的句型.又如：在教学talk aboutthe nature park这一组对话时,我利用录像进行教学,在学生面前展示出美丽的画面,给学生创设一个优美如画的自然公园情景,让学生在美妙的画面中,不知不觉的接受新知识,学会flower、lake、tree、mountain等单词及句型,加深了学生对内容的理解,并且激发了学生对美好事物美丽景色的追求、热爱.通过一幅幅彩色画面,学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,不但激发了学生的学习兴趣,还提高了学生的听说水平.

3．引导学生有效利用法

要想让学生经得住,记得的单词会灵活运用,我们最好是采用反复复习和指导学生用学过的单词造句.比如上课的时候我们要尽量用英语上课,创设说英语、使用英语的氛围；布置任务,创造听、说、读、写的机会让学生使用单词.还有在上课之前都叫学生齐读四遍,第一遍看着读,后边三遍叫记忆.

4．让学生体会成功以提高学习兴趣

学生如果没有体会成功和成就,很难有学习动力坚持下去.这也是学生起初喜欢雪英语,但逐渐变为厌学的重要原因.所以教师应实施多种测试和教学活动,使不同层次的学生感受到学习进步带来的快乐,才能使学生的学习保持持续的发展和进步.

5、不可忽视直观教具在对初学者单词教学中的作用.直观教具有利于学生理解词汇,加深记忆.特别是在七年级新生词汇教学过程中,我们一点都不能忽视直观教具的作用.

6．英语解释法.按照新课程标准,教师要充分运用英语来跟学生对话交流,从各个方面来提高其英语综合运用能力,其中英语表达是提高词汇这个基础关动力.英语解释法正符合了听、说向大脑输入大量语言材料的要求.如可以这样解释下列单词：(1) supermarket:a placeWhere you can buy manythings;(2)visit:go to see sb.or some places;(3)animals: Dogsand cats are ammals．当然用简单英语解释英语单词要求教师在课前做一定的收集工作去查找最简单的词汇,同时可配合一些肢体语言来解释.

7．充分运用阅读来提高学生的词汇掌握量是有效的策略.大量的英语短文阅读一方面能够让学生巩固学过的单词.另外也让学生在句子中掌握词汇,这样遗忘率就会低点,因此是词汇教学的有效途径之一.

总之,英语词汇教学是整个教学的重点,作为新课改下的高中英语教师,我们要认真设法克服影响词汇学习的消极因素,教会学生多种词汇学习和记忆的策略,又能有效地实施词汇教学,就能不知不觉地把词汇教学融入到各个环节的教学当中,形成学生学习英语的习惯和能力,让学生积极学、自主学、有效学和快乐学,最终使词汇教学达到最佳效果.

参考文献

[1] 《云南教育．中学教师》2010年第8期

[2] 汪榕培,2000,《英语词汇学研究》[M],上海外语教育出版社.

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