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在中职数学教学中如何提升学生素质
【摘 要】中等职业教育的大部分学生知识基础较差,并有着一些不利于学习的思维方式和行为习惯.在数学教学中,利用数学知识的特征,改善学生的思维方式,进而影响他们的行为习惯,提升综合素质,是一个简单而行之有效的方法.
【关键词】数学教学；思维方式；综合素质
目前状况,对于很多中职学生来说,他们基础知识薄弱,不擅长书本知识的学习,有些学生还有着一些不利于学习的行为习惯,这就为教育教学带来一定难度.那么,我们能不能通过课堂教学不仅传授给学生一定的书本知识,还教育他们如何做事,提高他们的综合素质呢？答案是肯定的.
数学是关于数和形的科学,它与物理学、化学、生物学等学科不同,并不以客观世界的具体物质运动形态为研究对象.“数”和“形”都抽象地存在于人的理性思维世界.从根本上说,数学对象来源于现实世界,是具体事物的抽象.数学知识显示出逻辑性、推理性、超验性、合情性或程序性.这些特征,就决定了学习数学几乎全靠大脑的逻辑思维.所以,对数学知识的学习有助于提升一个人的思维水平,提升他的逻辑推理能力和创新能力.
对学生的教育过程,其实也是学生心智改变的过程,从言传身教到学生自我约束,再到习惯、性格的养成,这不仅是老师控剞学生、学生克制自己的过程,更重要的是学生的思维方式改变的过程.思维方式的改变直接影响着学生的行为.
说到这里,我们就很容易发现,学生学习数学与学生的行为习惯有关系,一个作用于思维方式,一个受思维方式的影响.那么我们能不能试着,或者说怎样通过数学的教学改变学生的思维方式,进而改善学生行为习惯、提高学生素质呢？下面,把笔者在数学教学中的一点感悟简单分享一下.
上文已提及：数学知识具有严密的逻辑性、抽象性、合情性与程序性,下面就从数学知识的性质谈谈在数学教学中怎样教育学生.
首先,通过数学严格的逻辑性,教会学生学会思考“前因后果”.从小学的加减乘除,到中学的函数,再到大学的微积分,后面学的知识总以前面学的知识为基础,这是其一；其二,即便是某个章节的知识点之间也有着严密的逻辑性,比如同角三角函数的基本关系,很多时候在解题的过程中就需要同时用到倒数关系、平方关系和商数关系,它们相互“配合”共克困难.从这种“逻辑性”出发,我们可以在讲完题目之后引申数学中的这种“逻辑性”.这种逻辑性对学生来说,存在于自己为什么能够坐在教室里上课,父母为什么支持自己上学,为什么国家对于中职学生给予免学费和助学金政策.通过遮种逻辑道理的分析让学生明白,自己之所以能够坐在教室学习,是因为有父母、社会、国家的关怀和支持.老师可以继续阐述国家的职业教育现状和政策,进而对自己的学习和将来的工作也有一个大致的定位,勉励他们好好学习.如果经常在课堂上进行逻辑思维的熏陶,久而久之,学生便会养成这种良好的思维习惯,做事、想道理而不再是“一根筋儿”.
其次,通过数学严谨的推理性教会学生判断是非善恶.由一个或几个已知判断推出另一未知判断的思维形式,叫做推理.推理是根据已有的知识和经验,在某种情境和过程中推出可能性结论的推理.前段时间,笔者遇见三名被黑色中介骗去打工的高中毕业生,究其上当原因,是因为他们轻易相信了“中介”许诺的优厚待遇.俗话说“天下没有免费的午餐”,但是总有些刚刚走向社会的学生上当受骗.缺乏社会经验是直接原因,最根本的原因,是这些学生没有根据事实进行推断是非善恶.对于这方面素质的教育我们也可以借助数学课堂.我们知道解决每一道数学题目都是要有一定的根据的,要么是根据定理、公式,要么是原理,要么是自己根据课本上知识推断出来的结论,有了解决问题的根据,然后一步一步推断出要得到的结论.当学生受到这种“推理思想”的熏陶,遏事都要问个“为什么”“这个结果由什么而来”“凭什么会是这样情况”,或许做起事来就会避免很多弯路吧.
再次,利用数学的解题过程培养学生的积极心理品质.积极心理健康教育有助于提升学生综合素质,增强抗挫折、抗打击能力,于是很多院校正在探索这种教育途径.作为担任数学教学的一名老师,本人就经常尝试着利用数学教学培养学生的积极心理品质.我们知道,解决数学题目需要回忆自己已学知识与题目的关系,然后再利用一定的方法、技巧按步骤解答数学题目.但是有的学生基础较差,知识掌握不牢固,有的在解决问题上没有方法,不知道从哪里开始去做.此时,作为老师不应该开门见山直接讲出题目的解题方法,相反,应该去帮助学生复习解决题目需要的数学知识,然后再启发引导解题思路和方法,最终让学生自己把题目论证解决.这样以学生为主的解答过程,会让学生产生强烈的成功体验.俗话说“大成功源于小成功”,道理便是：小成功可以帮助学生建立起成功的体验,建立解决问题的信心,进而去解决更高、更难的题目.这种成功的体验和自信会潜移默化地影响到学生,使学生逐步的在生活中也建立起自信,培养他们的积极心理品质.另外,在解题之余教师也可做如下适当引导：“解决问题总会有办法”“办法总比问题多”“今天解决不了明天接着做”等积极心理暗示的语言鼓励学生,这种积极的语言暗示会无形中促进学生积极心理品质的养成.
总之,学习数学不仅仅是学会算数,更多的是在学习数学的过程中提升学习者的思维能力、改善思维方式.同样,作为教师也不能固守课本只做“纸上谈兵”,那样充其量也只能算是教学,而谈不上教育.之所以可以通过数学的教学来提升学生的思维品质、改善思维方式、提升学生综合素质,是因为数学和其它事物的道理是相通的.教会学生迁移数学思想和思维方式,就是提升学生的综合素质.除了以上谈到的,我们同样可以通过数学的教学,引导学生学会独立思考,学会怎样与别人合作相处等优秀品质.
数学教学论文范文结:
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