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初中语文小说阅读情境教学探究

【摘要】在新课程不断发展的今天,初中语文课程在小说方面的重视程度也是不低的,但作为一名首次接触系统文体学习的初中生而言,对于小说中的人物形象构造、环境构造和作者意图探究方面的理解会极其困难.所以语文教师在进行小说方面的教学时,不妨使用情景教学方式,把文章中的角色,构造,描写等方面形象的直接展示在学生眼前,指导学生真正的深入其境,体会小说中人物的爱恨情仇.

【关键词】初中语文；小说阅读；情景教学

初中的语文学习处在一个非常关键的时期,即是小学语文知识的承接,又是高中语文知识的基础,对于学生未来的发展和学生学习的促进起着至关重要的作用.而小说阅读作为语文课本上较为关键的一环,利用好情景教学模式则可以有效的推动学生知识层面的进步,教师应根据课堂需要构建丰富的虚拟情景,在情境中一步步引导学生对于知识进行掌握,让学生的语文素养稳固提升.

一、情景导入

在日常的课堂学习中,如果想有效的促使学生学习兴趣的提高,让学生富有的学习情绪和学习专注力,那么在开始准备一个优良的导入环节则是非常关键的,能够将初中生的兴趣点吸引过来.就好像写一篇文章要写一个好的开头般,异曲同工.所以教师在初中语文小说阅读的教学中,必须要创设一个新颖贴切的情景,让学生留恋其中.

（一）故事导入

小说和故事的联系是密不可分的,人物都非常的生动形象,情境也一样波澜壮阔.所以,初中语文教师在引导学生小说的学习时,可以先为学生准备一个与小说相关的小故事进行讲解,把学生的情感从精美的小故事中引入到课本上的小说里,起到事半功倍的效果.

例如,在讲解《斑羚飞渡》这一课时,应先向学生讲述一个相关的故事：有一群蚂蚁,它们安逸的生活在茂密的树林中,可是某天树林起了熊熊大火,那些蚂蚁如果想要生还就要想办法突破大火的包围,于是它们一个个埋头向前冲,结果却是直接被火烧死.但在这时,有一只蚂蚁站了出来,让大家一起叠成一个圆球,它们团结一致,最终滚动出了大火.讲完之后,可以顺势提问学生,为什么蚂蚁可以活下来呢？让学生明白蚂蚁能够突出重围的奥义,继而能够引出《斑羚飞渡》这片文章.

（二）音乐导入

音乐,是一门可以引起学生共鸣,打动学生内心的艺术,如果在小说的阅读学习中,讲课前先导入一曲音乐,让枯燥无味的学习乏累感席卷而去,还能有效的带动学生去体验情感,为课堂上学生对于课本文章的共鸣打下深切的感情基础.

例如,教师在讲解《爸爸的花儿落了》这篇文章时,课前或课间可以利用多媒体先向学生们播放一首《送别》,让那舒缓的乐调烘托出忧伤的氛围,使学生不由自主的游走于惆怅的乐律当中,从而那种离别的情绪便油然而生了,教师可以更加高效的对这篇课文进行讲解,促进课堂效率,同时也提升了学生的学习兴趣.

二、情景铺垫

情景铺垫可以为课本内容埋下伏笔,激起学生的阅读兴趣,促使学生拥有阅读期待感,让学生的学习和阅读更有价值.

（一）背景导入

在素质教育不断发展的今天,初中生在进行语文小说的学习时,不仅要对小说本身的含义进行了解,还要对小说文体文本进行深入的探究,挖掘出作者的中心思想和隐含思想,结合现代实际生活来对自身做相应的评估.所以说,教师在指导学生学习小说阅读的时候,要以文章的背景为切入点,让学生仿佛置身小说之中,设身处地的感受主人公所经历的一切.做到这些,学生对于一篇课文的理解会变得极其透彻,促进学生小说阅读水平的提高,也提升了教师课堂的效率.

例如,还是在学习《爸爸的花落了》这篇课文时,可以先用《城南旧事》这个影片的故事背景来一步步诱导学生进入情境内,并播放该影片的音乐插曲,烘托出一种忧伤,悲凉的萧瑟风情,让学生在语句和音乐的共同作用下,满怀情感的迈入那个时代,促使其感悟英子父亲去世后的满怀悲痛和对父亲的想念怀念.促使学生更加有效的领悟文章整体的脉络,体验“书外人”体会不到的丰富情感.

（二）体验角色

在初中语文小说阅读的教学中,教师的教学目标之一便是让学生可以与文本面对面的交流感悟,引发学生的共鸣之情.所以,在课堂上,教师要试着让学生站在作者的角度,或者直接让学生扮演小说中的主人公,把一篇文章用话剧的方式展现出来,将那枯燥无味,晦涩难懂的文字转变为活灵活现,生动形象的画面,再辅之以环境,景物的陪衬,让学生轻而易举的就可以和文章中的情景达到一致,体会感悟作者的所想,所感.并且学生在扮演的过程中,教师要让学生思考表演内容,要对文中的我一言一行都加以诠释,更要把心情、语气和主人公该有的表情全部生动形象的展现出来.从而促使学生提高对于小说阅读的水平,也使得教师的课堂更加高效.

总结

教师在利用情境教学法进行教学时,应擅用音乐,故事等导入情境,提升学生的学习兴趣,然后再用文章的背景来使情境进一步渲染,最后让学生亲自上阵扮演小说中人物的所作所为,提升学生对于课本的感知,促使教师更加有效的进行初中语文小说阅读的教学！

【参考文献】

[1]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[D].山东师范大学,2015

[2]王琼.初中语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育,2016

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