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多媒体在初中音乐教学中

随着素质教育在常规教学中的不断深入,多媒体技术作为一个全新的教学手段,渗透各个教学领域,在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好的理解音乐,表现音乐,创造音乐,使音乐教学更为生动活泼,在音乐课中充分合理的利用多媒体教学,使教学视听相结合,能贴近学生心理发展水平的最佳状态,能提高体素质,并能深层次挖掘学生的音乐潜能.

1激发学生兴趣,调动学生主动性

在传统中的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在学习音乐时候显得很被动,学生的注意力很容易分散,教学也达不到很好的效果.但多媒体教学手段出现后,音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐同时,脑海里还产生多种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲.在欣赏课《二泉映月》教学中,我先让学生观看阿炳先生的故事影片,让学生对这个人的人生际遇有大致的了解.在欣赏音乐时,学生就会联想到故事里的人物去感受,去理解.对比传统的音乐教学,学生的学习兴趣和主动性大大提高.

2创设教学情景、增强教学效果

根据学坐的心理和思维特点,恰当的运动多媒体教学,创设教学情景、营造良好氛围,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生欣赏音乐的积极性,而且能以趣激思、提高教学的效果.我在引导学生欣赏乐曲《二泉映月》的开头、、尾声三部分片段音乐的教学中,我设置了三幅画面:一个人对现实的无奈,叹息:一个人对现实的控诉,愤怒:一个人坚定看着远方.欣赏结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪.让他们自己去判断三幅画面是表现的哪一段音乐.学生很快就正确的做出判断.在体会音乐悲伤愤怒的情绪时,我又播放了一段画面:一个衣衫褴褛的老人,不畏强势,遍体鳞伤的躺在海边,患眼疾的双眼由于浸泡了海水而双目失明,但任何不向恶势力低头.学生在欣赏的时候,很投入的沉浸在音乐悲伤和愤怒意境之中,脑海里浮想联翩,将自己和画面、音乐溶为一体.因此,多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境,起到了很强的感染作用.每段音乐欣赏完以后,学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境合法情绪.

3发挥媒体作用,培养学生能力

学生在欣赏的时候有了美好的视听感受,能用生动、优美的语言将乐曲说表达的意境表达得淋漓尽致,生动形蒙.不少学生所描述的语言超越音乐、画面本身层面!比如:学生在欣赏完尾声部分音乐之后,是这样说出自己的感受:“我在欣赏这段音乐后,总感觉它一直没结束,我就带着阿炳先生一直走,一直走,走到他向往的一个社会,没有剥削和欺诈.利用多媒体进行欣赏教学极大调动了学生的欣赏积极性,从多方面培养了学生的综合能力.

4运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化背景,就拿中国民歌来说,各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等,许多文化都渗透于音乐中.在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的,也达不到目的,而运用多媒体,教师可以把所要的资料做成课件,让学生去体会,这样既真实又自然,学生也不仅是学会了一首歌,而是了解了这个名族.学生的知识面得到了扩展,而音乐也真正是作为一种文化让学生接受.例如,我在初中一年教材《青春舞曲》这首歌时,把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装做成课件,让学生充分了解了这一民族的文化,通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了.

5多媒体的教学,事半功倍

由于多媒体的特殊性,教师可以把鏊堂课的设计存入电脑中,在教学过程中,可以让教师的板书更加清晰,并具整体性和系统性,可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较,同时也可以使音乐知识更富有趣味性.总之,多媒体用于音乐教学时现代教育的必然趋势,充分利用多媒体,使得课堂教学高效的完成.

音乐是听的艺术,也是情感的一种流露.在演唱或欣赏过程中,首先就必须理解音乐,否则就达不到音乐美育的目的.运用多媒体,可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来,使学生对音乐形象一目了然,音乐形象展现在学生的脑海里,这样也为表现与创造音乐形象提供了素材,使音乐情感与艺术形象完美的结合起来.多媒体教学,集画面,影像,音响一体,比之传统的教学更有趣味性,直观性,实效性.它能极打的提高学生的学习积极性和主动性,把教与学完美的统一.

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