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支架式支援三部曲
在这个挑战中,孩子是否需要我？“此刻”是我需要帮忙的时机吗？
当孩子遇到困难时,家长们都有这样的困惑：帮孩子,怕孩子依赖成瘾,不帮孩子,又怕孩子严重受挫.这种情况该怎么“破”呢？
其实,在帮忙和不帮忙之间,并没有非黑即白的鸿沟,我们还可以有一个更好的角色,叫作“支架式”的支援——
第一步,观察孩子的状态
观察, 是为了让我们提供更自信、更游刃有余的启蒙方法.观察孩子所处的整体环境很重要,也只有这样子,我们才能真正地看清楚孩子的状态是什么样子,才能真正了解孩子的能力特长.
如果我们仔细观察一岁多孩子堆积木的过程,你会发现他可能会选择把积木堆高,再把积木推倒,并且在积木并没有按照他的设想倒塌下来的时候,号啕大哭.
而两岁多的孩子堆积木的时候,他可能会尝试把积木叠成一排,按照不同的颜色分开排序,或者根据不同的形状来排列,如果在这个过程中,积木的次序不如人意,孩子也有可能会发脾气.
观察孩子的行为模式的过程,可以让我们明白孩子到底在哪个环节还需要提高,也可以让我们看到孩子在这项能力技能上的闪光点.
捋清楚孩子的问题所在,观察到这些闪光点,对于每个家长来说都非常重要.
第二步,退后一步,判断时机
当我们看到孩子受挫的时候,决定要不要帮孩子忙之前,我们需要试着问自己一个问题：在这个挑战中,孩子是否需要我,“此刻”是我帮忙的时机吗？
我们对时机的反思,教会我们要学习退后,当孩子迫切希望我们帮助解决问题的时候,我们需要冷静地退后一步,先判断时机是否恰当.
这里有一个标准可以参考：如果是在孩子能力范围之内的“挑战”,我们要先鼓励孩子去直面问题,积累自己应对挑战、独立解决问题的能力；如果是在孩子能力范围之外的“挑战”,和孩子一起寻找答案的过程,比找到答案本身更重要,因为可以启发孩子的潜能.
一两岁的孩子, 积木倒了,希望父母可以帮忙把积木都叠起来,我们应该先鼓励孩子去直面问题,“你再试试看, 你可以的, 你需要自己想一想看有什么办法”,积累面对问题的勇气,是孩子成长的第一步.
但如果孩子在搭积木的过程中始终无法保持积木的平衡,不明白为什么别人可以搭十几块都不倒,自己却搭四五块就全倒了,那么这个就是我们父母最好的介入时机了.我们可以跟孩子探讨,“你是哪些地方没搞懂？我们可以一起去解决问题”.
第三步,学会启发式沟通策略
抱着“ 支架式” 的想法去走近孩子,其实有很多沟通策略可以帮助我们.以下的交流方法是我的亲身实践, 为了让大家更容易理解,我也加入了自己对孩子说过的话,并做了标注.这些所有合适的问题,目的都是为了更好地启发孩子.
肯定孩子的行为 “哇,我看到你们都为自己的小羊建了房子,它有白色的围栏环绕着屋子,你们还放了很多小羽毛作为小羊的床铺.”（叙述句可表达肯定）
认可孩子的努力 “你们的超市可真忙碌啊,里面有购物的顾客、收银台,还有收银员,你正往货架上摆放货物.”（叙述句可表达认可）
提出引发孩子思考的问题 “如果我们把水浇在沙子上, 会有什么样的变化？我们需要使用别的工具吗？”“你已经搭了很久的乐高积木了,我看到你把小羊放在车上,小熊在驾驶员的位置上,他们是要去哪里呢？” （疑问句可引导思考）
增加游戏难度 “我想知道,你能不能用这些管筒来搭建一个迷宫.” （可变化玩法,并和孩子一起尝试）
给孩子做一些知识补充 “你用乐高小颗粒拼了一个吉他,还记得妈妈之前给你买的一个乐器,和这把吉他很像,但那个乐器只有三根弦,我们叫尤克里里.”（类比句可做延伸和认知启发）
提供榜样, 引导孩子解决问题 “有时候,我不知道橡皮泥该捏什么,所以我只是将它滚来滚去,敲击它,用手指感受它,不是每一次都必须用橡皮泥捏出什么,对吧？”（场景假设可提供指引方向）
直接展示正确的做法“如果你想把管道迷宫固定在墙上,那你必须得找一些可以粘贴的东西.”（因果句可提供逻辑示范）
提供直接的答案, 但需要先询问孩子是否需要 例如,孩子在玩积木时,搭建的城堡已经摇摇欲坠了,我们可以问孩子：“需不需要我帮你防止积木倒塌？如果我们把底座搭建得更加牢固,它就不会倒了,我会帮你的.”（疑问句可引导思考）
面对孩子的求救,上面的这些策略,我们可以单独使用,也可以综合运用.所有的策略,都是为了让我们更好地思考,哪种方法最能帮助孩子,让孩子更有建设性地、更加投入地开拓自己的潜能.
我们的角色, 并不是只能替孩子解决某个单项问题.但我们也可以什么都不做,在需要退后的时候,我们要敢于后退.孩子终归是自己人生的主宰,我们的帮忙应该始终保持理性和温情,“支架式”的父母,能做到恰到好处,也可以做到巧思妙想.
（摘自《孩子》2018 年2 期）
支架论文范文结:
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