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混合学习模式在C语言程序设计移动课堂中的应用
摘 要：C语言程序设计课程是高等教育计算机及相关专业语言程序设计类课程的入门课与基础课,对于帮助学生建立计算机语言程序设计基本概念、基本理论、基本方法、基本能力与思维模式的智能体系,有着启蒙、奠基、示范和引领的效能.论文提出基于混合学习模式在C语言程序设计移动课堂中的应用.
关键词：传统课堂教学模式；移动课堂教学模式；混合学习模式
一、C 语言程序设计课程传统课堂教学模式分析
传统课堂教学模式采用“教- 学- 做”的教师与学生面对面讲授、手把手传授、学生上机验证模仿练习的模式.这种模式的优点是教师引领、启发、示范、监控的课堂教学主导作用,局限性在于受到计划课时与教学场所的限制,教师辛苦授课与学生被动接受,学习效率不够理想.
借助现代移动互联网络平台上丰富的教学资源和学生手中的现代移动通信智能终端设备,积极探索寻求创新的教学模式,激发学生学习兴趣与主动性和灵活性,努力提高学习效率,是广大从业者努力工作的方向和目标.
二、移动课堂教学模式的概念与特点
移动课堂教学模式是基于主流安卓手机平板电脑等现代移动通信智能终端设备的教学资源课件视频加密授权专用播放保护解决方案,精确保护到“设备- 用户- 视频”.
教师精心制作的教学课件通过移动课堂平台供取得授权的学生下载学习,学生通过智能手机平板电脑等智能移动终端设备,借助教学课件的反复循环播放,可以随时自主学习.
既可以通过互联网实现教与学的互动交流的在线学习方式,又突破了网络限制,可以在无互联网的环境下实现教与学离线学习方式；突破了时间与空间的限制,只要随身携带、只要你愿意,随时随地可以学习；突破了技术和资金的限制,减少在线视频播放的带宽和服务器的占用.
三、混合学习模式概念与特点
（一）混合学习模式概念.混合学习模式是指在适当的时间,通过适当的学习技术与适当的学习方式有机结合,对适当的学习者传递适当的学习能力,以取得最优化的学习效果的学习模式.
借助混合学习模式的概念,通过精心策划与合理组织安排实现传统课堂教学模式与网络化移动课堂学习模式的有机结合,优势互补,教学互动,以取得教师教授与学生学习的最优化效果.
（二）混合学习模式内容.混合学习模式的内涵包括学习理论、学习资源、学习环境、学习方式等多方面教学因素的有机组合与混合.
混合学习理论强调以激发学生自主探索学习为中心,在各种先进现代教学理论的引领下,充分利用各方面教学因素的最优化有机结合,实现教与学的最大化效果.
混合教学资源是指以移动课堂为平台,全面整合教学资源,精心设计教学课件,以新颖的形式、通俗的讲解、典型的案例,实现专业的理论与方法以学生易于接受的形式呈现.
混合学习环境是指从教学内容、学习工具、实验实习实训与考核评估等各个教学环节,营造便于学生开展正式与非正式的学习活动环境.
混合学习方式是指充分利用课堂面授生动直观与移动课堂机动灵活的有机结合,既有实时与同步、又有非实时与异步的教师讲授,便于学生开展讨论学习、协作学习、小组学习等多种学习方式.
（三）混合学习模式应用策略.混合学习模式应用策略的关键不仅仅是混合哪些内容,而是如何混合才能达到最优的学习效果和经济效益.主要策略包括关注系统性与关联性、关注平衡与适度、具备操作性等方面.
关注系统性与关联性：对传统课堂教学模式与移动课堂教学模式各种学习要素,应用多种教学理论进行广泛系统深入的研究,促使各种学习要素深度有机融合,充分发挥各自的优势互补、取长补短,实现教与学的整体最优化.
关注平衡与适度：根据我学院现阶段C 语言程序设计课程的教学实际情况,统筹兼顾传统课堂教学的系统性与移动课堂教学模式的灵活性.
具备操作性：全面综合应用学院各方面教学硬件软件资源,结合教学改革实践效果反馈情况,持续改进,不断完善,形成独具特色的C 语言程序设计课程教学模式.
四、C 语言程序设计课程移动课堂教学模式分析
通过虚拟化计算机系统技术的多个操作系统以及编译环境和运行环境平台,提供不同的C 语言程序设计实现运行环境,通过对课程内容的类型进行分析,以多媒体课件、经典案例、试题库、素材库、精品课等多种形式展现并且根据教学效果不断改进.C 语言程序设计课程中数组、循环结构、选择结构、函数及参数传递制作课件通过移动课堂教学.对于指针部分重点难点制作课件通过传统课堂教学.
五、结语
以上关于基于混合学习模式在C 语言程序设计移动课堂中的应用探讨设想,是本人结合自己在工作实践中的心得体会提出的基本设想,限于本人学识水平,不足之处,恳请批评指正.H（作者单位：江西旅游商贸职业学院）
程序设计论文范文结:
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