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初中音乐课堂教学的有效策略

一、初中音乐课堂的问题现状

在素质教育背景下,教育更加倾向于学生德智体美全面发展,音乐作为素质教育中的重要学科,其在培养学生的审美情操、提高综合素质的过程中具有不可替代的作用.但是由于新教师教学经验的局限性,在课堂教学中还存在一些问题,如教学程式化、主导性,无法调动学生学习的主动性和积极性,导致学生的学习参与性低、积极性低、课堂效率低.为此,本文以引入民族音乐文化、让学生成为课堂的主体,提升音乐课堂教学质量,完善师生关系,最终实现教学目标展开了思考.

二、初中音乐课堂教学的有效策略

(一)引入民族音乐文化

中国由56个民族组成,每个民族都有着自己的特色,也创造了属于自己的音乐体系,绵延千年具有良好的优秀品质.民族音乐是祖祖辈辈、从古到今在历史文化传统上创造的具有民族特色,能体现民族文化和民族精神的音乐,是我们的根.音乐教师可以在音乐课堂教学中引入民族音乐文化,让学生真正理解音乐的内涵.

1.赏析原生态民族音乐.教师在课堂上要引导学生对原生态音乐进行赏析,让学生了解不同民族、不同形式的音乐,提高学生对音乐文化的理解程度,激发学生对音乐课程的学习兴趣.例如,在教授《山丹丹开花红艳艳》一课时,我在课堂中播放石占明原生态演唱视频以及陕北地方风土人情图片、视频,给学生从民族的、历史的、地域的角度讲述黄土高原的音乐故事.同学们听得非常认真,可以从他们的眼神里看出,他们被这片土地上人们的淳朴性格以及陕北音乐的乡土气味和朴实风格深深感动.

2.演奏民族乐器.在上课前期,我对各个民族的乐器进行广泛收集,并在课堂上为学生进行介绍,讲解完毕后在课堂上进行表演,并指导学生演奏,让他们在乐器演奏过程中感受到民族乐器的魅力.课间,许多学生会聚集在音乐教室里,弹奏着他们熟悉的歌曲,因此很多学生还加入了校园社团,个别学生走上了专业音乐的学习道路.

3.介绍民族音乐发展史.教师可以把教学内容和传统音乐文化知识相结合,向学生介绍音乐发展史,并在音乐发展史讲解过程中依托多媒体设备为学生播放,让学生直观感受到民族音乐文化,感受民族文化的生命力.在教授《姹紫嫣红》一课中,我给学生讲解昆曲的兴衰历史、名角及他们的代表作,知其然并知其所以然,学生更容易理解作品,唱起来也更加有模有样.

(二)注重学生的主体地位

在素质教育背景下,初中教学应更加注重学生的主体地位,音乐教师需要合理选择授课方式,在课堂上增加学生自由空间拓展环节,让每一位学生在音乐课堂上都有自己的学习时间.

1.教师可以适当引导学生对音乐曲目进行改编,根据音乐曲调填写歌词,让每一位学生参与其中,潜移默化中提高想象力和创造力,让课堂学习氛围始终处于一个活跃的状态.

2.音乐教师在教学过程中应以鼓励性教育为主,鼓励学生亲去体验、尝试.根据每一位学生的学习特点,对初中音乐知识适当拓展,在知识拓展的过程中结合学生爱蹦、爱跳、喜欢表演的特点,组织学生现场演唱,在演唱过程中感受音乐的魅力,提高自身创造力.

(三)完善师生关系

现阶段,部分教师教学素养不高,在教学中存在偏见,降低学生对音乐课程的学习兴趣,针对此种情况,初中音乐教师需要提高自身的教学素养.

1.关爱、尊重学生,需要与学生建立良好的师生关系,建设平等、的课堂教学氛围,让学生在音乐课堂上充分感受到快乐,消除自卑心理.

2.平等对待学困生,初中音乐教师在课堂教学中需要做到“一视同仁”,将更多的精力放在“学困生”身上,主动带领这部分学生学习,善于发现“学困生”身上的闪光点,并深入挖掘,让这部分学生转变心态,养成良好的学习习惯.

3.关注学生心理变化,初中音乐教师在课堂教学中要善于掌握学生心理,根据学生不同阶段的心理,针对性选择教学方法,在教学中提高每一位学生的自信心,从而调动学生学习音乐的积极性,提高音乐课堂教学质量.

总之,在教育全球一体化背景下,教育不仅体现在教书方面,更注重育人,培养学生综合素质和人文素养.针对此种情况,音乐教师就需要在日常生活中不断提升自身的综合素质,转变教学理念,在音乐教学中注重特色、新颖课堂的建立,让每一位学生都能融入音乐课堂中,在音乐课堂中健全人格,养成独特魅力,从而保证初中音乐课堂教学质量,实现学生德智体美全面发展的目标.

参考文献：

［1］陈学超.浅谈初中音乐欣赏教学与学生音乐审美能力培养［J］.新课程（中学）,2015.

［2］葛笑波.素质教育背景下初中音乐课堂教学中的问题及对策［J］.亚太教育,2015.

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