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初中音乐情景剧教学现状和
音乐情景剧是一门将音乐与表演进行结合的一门课程,音乐情景剧通过舞台表演来塑造人物形象,通过人物的冲突和情感发展来让学生更好地了解音乐作品的内容,用表演来表达音乐思想,让学生在表演中认识自我、发现自我、完善白我,在剧情中促进学生的认知感悟、情绪表达和行为改变,形成良好的个性和品质.初中的音乐情景剧教学中仍然存在一些问题,需要我们不断地探索并改进,提升教学的效率和质量.
一、品鉴经典音乐情景剧、培养学生的美学情操
在初中音乐情景剧教学中,由于学生的认知水平、理论知识、社会经验、社会见识和现有视野的有限,使得学生的审美能力、鉴赏能力还不足,对音乐的理解、对表演的理解还不够深入到位.现在初中音乐情景剧教学就忽略了这一点,没有在教育的开始给学生很好的导人教育,没有给学生打下音乐情景剧的基础,学生对音乐情景剧的理解不够深入,没有培养起学生对音乐情景剧的兴趣和热情.从而在教学中学生都对音乐情景剧没有自己的理解和鉴赏能力,只是被动地接受老师传授的知识,以及按部就班地完成老师布置的任务及表演.
因此,为了让学生能够对音乐情景剧能有一个基本地认识和理解,让学生对音乐情景剧产生浓厚的兴趣和爱好,让学生对音乐情景剧能有一定的审美能力和鉴赏能力,在教学的开始就要给学生讲解音乐情景剧的内涵、特征及其魅力所在,播放一些经典的音乐情景剧,让学生在经典中感受音乐情景剧的魅力,慢慢培养学生对音乐情景剧的见解与美学情操.例如,可以播放《绿野仙踪》《狮子王》《国王与我》《音乐之声》等经典的音乐情景剧,让学生在经典中去感受音乐情景剧里的各种人物的内心和情感,让学生去感受音乐所表达的内容以及思想,让学生在经典剧情中进行感染和熏陶,提升学生对音乐情景剧的理解以及美学体验及鉴赏能力.
二、选择合适的音乐情景剧让学生表演、提升学生的表演水平
在初中音乐情景剧中,老师有时没有注意学生的表演水平和理解能力,将过于复杂的剧情让学生表演,学生没有足够的经验和阅历沉淀来充分理解剧情发展和人物内心情感以及人物间的冲突情感,剧情超出了学生所能掌控的范围以及认知水平,学生没有驾驭塑造立体饱满人物形象的能力,不能将情景剧的灵魂表达出来.这不仅不能让学生表演出好的作品,同时可能会打击学生的自信心,让学生产生挫败感,不利于学生对音乐情景剧信心的建立和兴趣的培养.
因此,在初中音乐情景剧教学中要充分地了解学生的认知水平、社会经验、理论水平、兴趣爱好等实际情况,选择合适的音乐情景剧让学生表演,让学生能够由易到难、循序渐进地表演不同的人物形象以及不同的发展剧情,让学生能够逐渐增强学习的信心以及不断提升学生的表演水平.比如一开始可以让学生表演《狮子王》《绿野仙踪》等比较简单的具有动画性质的情景剧,慢慢地可以让学生表演《音乐之声》《欢乐满人间》等一些复杂一些的、更深入反映人性的一些情景剧,让学生在循序渐进中提升自己的表演水平和剧场掌控能力.
三、选择学生感兴趣的主题进行扮演或创造剧本、提升学生的创造能力
老师教育的目的要让学生学会举一反三、学会活学活用,而不是教会了学生“2+3等于5”,而问学生“3+2等于?”,学生就无法回答了.在课堂中,学生会有一定的惰性和依赖性,老师讲什么学生就学什么,老师布置什么任务就按部就班地完成任务,缺乏自己的思想和创新,这样有利于培养学生独立思考的能力和创新能力,利于学生提升自己对音乐情景剧的鉴赏能力、审美能力和表演能力.
因此,在初中音乐情景剧的教学中,老师要注意培养学生独立思考、自主创新的能力.比如,可以选择学生感兴趣的主题,让学生自己分组来创造剧本,自己创造人物形象、创造剧情.通过在讨论剧本创造中,可以使学生可以充分表达白己的想法和见解,在相互讨论中激发学生的潜能,同时培养学生的沟通交流能力、分析表达能力,培养学生的竞争意识和团队合作意识,让学生学会互帮互助、体会团队协作的合作乐趣.剧本创造完了可以让学生自己选择和分配角色来进行表演,在团队表演中,能够让每个人发挥自己的特长和优势,在创作中体会表演乐趣,享受音乐的乐趣.在自由轻松的环境中,创造生动活泼的教学形式,老师只是当秩序的维护者和教育指导者,让学生成为学习的主体,让学生的个性得到充分发展.
四、结语
音乐情景剧是一门融合音乐、表演、文化的一门课,音乐情景剧教育能够让学生在经典音乐情景剧的熏陶下培养独特的认识见解以及鉴赏能力和美学情操.在音乐情景剧教学中,要充分了解学生的兴趣爱好、认知水平、社会经验等实际情况,同时要注意学生之间的个体差异及每个学生的个性特征,选择合适的教学内容让学生进行表演,让学生能够充分发挥自己的个性和特长,提升自己的表演水平和驾驭能力.同时,老师要充分挖掘和培养学生的独立思考的能力、创造能力和创新能力.让学生进行独立地创造和表演,让学生在自由轻松的教学环境中享受音乐的乐趣、享受表演的乐趣,培养学生独立的人格和高尚的情操.
初中音乐论文范文结:
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