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音乐声势训练优化设计
江苏南通市启秀小学（226004）孙媚
［摘 要］声势训练集动作、节奏、演奏、演唱、朗诵于一体,是音乐学习的基础,也是音乐课堂中运用较多的方法之一.小学生刚系统接触音乐,声势训练不容忽视.教师要深入挖掘音乐教材内涵,合理应用音乐软件,注重课堂训练反馈,培养学生对音乐的敏感度,使音乐课堂气氛更活跃,从而提高课堂教学质量.
［关键词］声势训练；音乐教学；音乐教材；音乐软件；训练反馈
［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18006801
音乐教学是音乐艺术的实践过程,教师应积极引导学生参与演唱、演奏、聆听等活动,使学生走进音乐的世界,获得音乐审美体验.小学音乐课中,学生要把握好音乐旋律,才能更好地感知音乐情感.声势训练是学生从感知音乐开始,教师要根据学生学情,挖掘音乐教材内涵,确定声势训练目标；合理使用音乐软件,强化学生对声势训练的感知；重视课堂训练反馈,尊重学生差异,找到最佳训练方式,激发学生多样化的音乐感想,提升学生对音乐作品的领悟能力.
一、挖掘音乐教材,确定声势训练目标
小学音乐教材与学生的心理发展水平和音乐认知相适应,是教师课堂教学的主要依据.小学中、高年级音乐教材有其自身特点,为确保声势训练的有效性,教师要调动学生参与的积极性,对教材进行深入研究,展开个性化解读,预设声势训练的目标,使声势训练更具针对性,确保声势训练顺利展开.
根据小学生年龄和学习的特点,声势训练可以分为初级、中级和高级三个阶段,这样分级对声势训练目标的确定非常有帮助.如教学苏少版六年级下册的《我和小提琴》时,教师充分考虑学生的情况：经过几年的音乐学习,学生已经具备一定的音乐认知,对音乐旋律的感知较高.这节课的教学目标是学习小提琴的旋律,引导学生体会小提琴演奏给人带来的美感.于是教师决定从拍节奏、听伴奏模唱旋律等角度展开声势训练,预设以下的训练目标：先让学生听歌曲,听出这首歌的强弱规律,强调弱起拍和附点音符的节奏,让学生感受节拍；接着让学生再听一遍歌曲,一边拍手一边打节奏；然后教师用小提琴伴奏,有感情地朗诵歌词,让学生用“la”听伴奏模唱旋律.这样教学,教师因材施教,科学预设训练目标,使课堂教学有序进行.
二、合理应用音乐软件,丰富声势训练形式
随着时代的进步,科学技术的飞速发展为音乐课堂注入了鲜活的动力,师生之间的音乐学习,不再是教师口头唱,学生模仿,音乐软件的使用使音乐教学形式更加多样.在课堂上运用音乐软件,可以做到只听曲、只看词、根据需要进行器乐伴奏、听歌曲任意部分或者随意停顿等.这也使教师能够精选声势训练歌曲,并展示出来,使课堂教学更高效.
如《唱着跳着走近你》这首歌欢快动听,紧密的节奏和切分音的使用,使歌曲富有现代感.在教学这首歌时,教师合理应用音乐软件连续播放歌曲,让学生学习歌词,可使学生对音乐作品传达出的内涵有更深层次的理解.然后教师重点摘取第一乐段,并循环播放,让学生哼唱旋律.教师还可以用音乐软件的录音功能,把几个学生哼唱的旋律录下来,让其他学生找出哼唱错误的地方.紧接着,教师出示节奏卡片,让学生听着节奏读一读、拍一拍,点燃了学生学唱的热情.
传统的音乐课堂教学形式单调,学生的学习热情不高,声势训练效率低,而创新运用音乐软件的多元功能,能有效拓展音乐课堂教学的域度.
三、重视课堂训练反馈,提升声势训练品质
课堂声势训练是一个长期的过程,需反复训练和及时反馈训练效果.因此,在进行课堂声势训练时,教师要注重训练反馈,多与学生沟通,了解声势训练对不同班级、不同学生的训练效果,从而对不足之处做出相应调整,发挥声势训练的最大价值,提升声势训练的品质.
如《快乐的嚓嚓嚓》这首歌曲的节奏感很强,在展开声势训练时,教师让学生结合身体动作感受音乐的节拍和情感.训练结束后,教师及时了解课堂训练效果,发现这节声势训练课过多强调音乐节奏与动作的关系,对歌词学习不够,应该先放手让学生诵读歌词,感受歌词的内涵；学生听琴分辨模唱程度不够,应采用分组竞赛的方式,让学生在竞争意识下模唱；让学生动起来是声势训练的最好办法,不仅要嘴巴动起来,身体也要动起来,这样学生的学习积极性高,学习效果好.
声势训练没有固定的模式,根据课堂反馈,及时调整训练方式,才能保证教学的效率和有效性.
新课改背景下,在音乐教学中全面落实声势训练,已经成为小学音乐教师的共识.由于小学音乐教学呈现多元化、个性化的特征,所以教师要从确定声势训练目标开始,对课堂教学设计进行优化,合理应用音乐软件,关注学生的训练反馈,提升声势训练品质,为提高学生的音乐素养做好铺垫.
（特约编辑木清）
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