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含而有露话作文
【摘 要】学生作文容易出现文艺气息太浓和记流水账的现象,所以需要通过含而有露的方式来提高写作水平.含而有露是指抒情和叙事的合理分配.这就要求合理恰当的使用一些写作手法：设身处地,体物入微；用有限的语言写无限的意思.另外还需把情绪和感情区分开来,注意两个细节：避免过多抒情,避免事情杂乱.
【关键词】含而有露 体物入微 抒情
写作文正如烹制美食,半生不熟肯定不行,但火候太猛也会破坏本来优良的材料.我们教师在批阅作文时常常会碰到两种类型的作文,一种是文艺气息太浓重的“抒情文青派”,一种是干巴巴的“记事流水体”.
写这两种类型的大多是女生,优柔寡断、情感丰富,不自觉的受到一些新潮网络小说或新媒体的影响,以此种风格为宣泄口,为文章强添愁怨.而流水账式的文章更多的是男生所写,他们偏重理科,重记叙轻描写.这两种情况都是一时半会不容易改变的,更让教师们头疼不已.
如何让学生的作文做到含而有露从而获得高分呢？
含而有露是指抒情和叙事的合理分配.在审美的创造上,朱光潜认为“艺术家和诗人的本领就在能跳出习惯的圈套,把事物摆在适当的距离以外去看,丢开他们的习惯的联想,聚精会神地观照它们本来面目.”用他的“距离说”来解释,就是在创作中,作者本身和写作对象距离要恰到好处,太远了,结果是不能了解；太近了,结果是不免让实际人生的联想压倒美感.写作也是如此,当叙事太多则显枯燥,而抒情太过又是另一种空洞.
列夫·托尔斯泰晚年总结自己极其丰富而成功的经验,写过一本专著《艺术论》.他提出了“什么是艺术？”他的回答是：“艺术是人们交流感情的工具.”他在具体解释时说：“人们在生活中获得感情,再把这种感情体验用艺术的材料表现出来,就成为了艺术.如一个小孩在林中见到了狼十分害怕,他就把他怎么见到狼的具体情况讲出来,使听的人也产生了同样的感情.托尔斯泰的这种艺术理论是抓住了艺术的本质特点的,具有很大的理论价值和实践价值的.
我们的学生在创作的时候,有一部分往往用形象去体现某种思想或只是去摹写现实而已,比如常见的文题《阳光总在风雨后》,学生在教师的指导下知道要把阳光理解为自然界的阳光和心理的阳光相结合,但往往不能够找到合适的联系点和分配比,要么是开篇先描写几段阳光的自然环境,也当然是写不出高分的作文来的.
如何做到含而有露？
一、艺术要交流的并非一般的感情,而是一种美感
当然,各个学生的审美标准不同,美感理想也不一样,但总要表现各自的美感.这就要求合理恰当的使用一些写作手法.
1.设身处地,体物入微
庄子说：“瞽者无以与乎文章之观,聋者无以与乎钟鼓之声.岂惟形骸有聋盲哉？夫知亦有之.”如果只是背诵一些满分作文,高分片段,就会出现完全不了解情感的出发点,总免不了隔雾看花,模糊生硬.写自己有经验的内容,就容易让经验与加工碰撞,必然能形成一种艺术接受的形态存在.比如可以写校门口接送的家长,自己班级发生的有趣的事情等,避免写新闻报道的社会大问题,或者是道听途说的内容,容易肤浅和空洞.
2.用有限的语言写无限的意思
笔者连续初中多年循环教学,发现初一的孩子往往在含蓄方面技巧不足,感情往往直抒胸臆.这与小学作文教学不无关系.而到了初中,一下子面对考场作文的高要求就有些难以适应.而初中老师的任务就是带着他们把作业变成作品,用更多的技巧去抒写性情.
记叙文是“主观中的客观”,抒情部分要以作者的内心感受为主题.叙事不宜详细,甚至有时不必清晰.尤其是一些表现自己负面情绪的内容,如与父母吵架了,冲动摔门,离家的举动,不必要长篇累牍地表现,反而有损自己给阅卷老师留下的形象.抒情总要抒发哪些高尚的、积极的感情.我们很少读到发怒、憎恨到极致的名篇,因为作家总是要等一等,把“怒”转为讽刺,再升华为悲悯,等“欲”上升到旷达或欣赏再写.不要觉得“羞于出手”“难以启笔”.尤其是男生,觉得写出自己内心的真实想法是一件很有损颜面的事情,（举例）我们老师在点评的时候,可以注重他的表现方式,写作语言,点评的是作文,而不是德育.这样让学生能够敢于下笔.
二、既然要交流感情,那如何表现呢？首先要把情绪和感情区分开来
情绪是抽象的,感情则是具体的.如“乐”这种情绪,获奖是乐,丰收时乐,游山玩水是乐,走亲访友是乐……可以列举许许多多对象各不相同的感情,它们都有共同的情绪反映.而我们在作文中,最关键的就是要表现具体的感情而不是抽象的情绪.特别是“喜爱和赞美”“思念和留恋”等用语,在学生的作文中经常空洞地出现,具体对母亲哪件事由衷的赞美,对故土的哪一处风景为何留恋则没有深入的描绘.这些地方却恰恰是作文中最该浓墨重彩表现的,也最是和别人写的有区别的地方.比如常见的作文题目《____________的一刻》,这是题材非常丰富的题目,学生有许许多多可以写的一刻,但教师看到的题目却很普遍：难忘的一刻,惊喜的一刻,感动的一刻……抽象的情绪太多.如果写到灯下温馨的一刻,我家惊险的一刻等,都会让阅卷老师耳目一新.
当然有一些细节需要我们注意：
1.避免大段大段的直接抒情
主要运用间接的手法,从他人的语言神态等方面去表现主人公,如《孙权劝学》中用鲁肃的神态去侧面衬托吕蒙的学习效果显著.
2.避免事件杂乱
集中一点写精写细写深.写细节就会精致就会深刻.福楼拜堪称严师,他经常指导莫泊桑进行“速写”训练,要求他的门生具有敏锐的观察力.他对莫泊桑说：“当你走过一位坐在自家店门前的杂货商面前,走过一位吸着烟斗的守门人面前,请你给我描绘出这杂货商和这守门人,他们的姿态,他们的全部身体外貌,不但要用画家的手腕,还要请你在其中传达他们全部的精神本性,以便我不至于把他们和任何别的杂货商人,任何别的守门人混同起来.”所以大同之中必有小异.
作文训练要日积月累,写作水平就会在不知不觉中登上一个高台,置身其上,发现触目都是可写的人物、事件、风景,就走上了由苦恼的作业向作家过渡的美好道路.
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