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生活化策略在初中英语词汇教学中的应用

广西兴业县高峰镇第一初级中学（537821）谢寿山

［摘要］词汇教学是英语教学的重要内容.词汇教学的生活化策略,就是英语知识内容与生活互相结合,教师结合学生的生活实际开展词汇教学,这样才能使英语学习内容生活化、通俗化,容易被学生所理解.

［关键词］词汇教学生活化社会热点情境

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)280044

词汇是语言的基本“建筑材料”,在语言学习过程中占据重要地位.学生掌握词汇知识的多少,对听、写、说、读等技能的发挥,有着直接的影响.词汇知识,是关于特定词汇的词义、发音、句法特征、语体色彩、习惯用法等的知识.在通常情况下,学生拥有的词汇量越丰富,阅读理解能力也越强,口语和写作中就越能准确表达思想内容.所以,词汇教学是初中英语教学的重要内容.为了提高教学质量,教师应结合学生的生活实际开展词汇教学,这样才能使学习内容生活化、通俗化,容易被学生所理解.这就需要在词汇教学中应用生活化策略.所谓生活化策略,就是教师把学科知识与学生丰富、生动的生活经验相结合,有效挖掘学科知识所具有的生活内涵,推动学科教学生活化之实现.下面笔者在教学实践经验的基础上,论述生活化策略在初中英语词汇教学中的应用.

一、融入学生生活情境

学习英语的学生都有如此的学习体验：在记忆英语单词的过程中,如果只是孤立地去记忆,就会觉得乏味、枯燥,容易产生精神疲劳,很难收到良好的学习效果.教师在指导学生记忆词汇的时候,可以把学生带入一个熟悉的生活情境,这样可以收到良好的记忆效果,也提高词汇学习的趣味性.如现在很多学生都有自己的手机,在学习与生活中,很多学生都使用手机.因此,教师可以围绕学生使用的手机,展开词汇教学.如在讲述telephone,phone等手机词汇的时候,教师可以让学生拿出手机,然后翻阅书本,说出一些与手机有关的英语单词.在融入学生生活情境的单词教学中,学生就会记忆起keyboard,GPS等与手机有关的英语单词.教师也可以围绕学生使用手机这一主题,展开词汇教学.

又如初中生大都喜欢玩网络游戏或者上网,教师可以根据学生这一特点,开展词汇教学.如可以询问学生认识哪些有关网络的词汇.学生经过思考,想出BBS等于Bulletin Board System, email等.这样,通过生活化情境开展词汇教学,让学生在熟悉的生活情境中记忆词汇,使英语知识与学生生活实际相结合,让学生轻松记忆单词,达到英语词汇教学生活化之目的.

二、营造真实的生活氛围

对于大多数中国学生而言,英语是他们的第二语

言.学生在学习英语时,缺少汉语学习的语言氛围.为此,教师在开展英语教学的时候,应该有效利用课文中所提供的文本情境,为学生营造虚拟的、贴近生活实际的教学情境,让学生在教学情境中体验到真实生活中英语词汇的运用.如教师可以根据课文教学内容,模拟外出旅游、餐厅点餐、朋友聚会等情境,然后指导学生扮演不同角色,排演各种情景剧,从而体验英语真实应用的语境.

如在人教版初中英语七年级下册Unit 5 I’m watching TV教学中,教师可以根据教学内容,采用多媒体技术播放看电视之情境,然后让学生想象自己在看电视,说出与看电视有关的英语词汇.学生经过思考和准备,说出了cinema,playing,game之类的词语.通过这一方式,让学生体验英语在真实语境中的应用,有助于加深学生对词汇的理解与记忆,达到提高词汇教学效果之目的.

三、融入社会热点

社会热点是生活的重要内容.如果把英语词汇的学习与学生关注的社会热点问题结合起来,可以非常顺利地引导学生进入词汇学习之中.为此,英语教师可以以词汇为主题,结合社会热点,开展词汇教学.

教师可以以小组学习的方式,以某一社会热点为主题,开展词汇教学.教师可以让学生以小组为单位,查找例子、数据,收集资料,然后在课堂上展开交流和讨论,这样还能锻炼学生的英语表达能力.同时,也能使英语知识与生活实际相结合,培养学生的终身学习能力,使英语知识真正为学生所掌握.

如在2008年,汶川大地震爆发的时候,教师可以以地震这一社会热点为主题,开展词汇教学.教师可以把学生分为两组,让学生在网络、报刊、书籍中查找与地震有关的词汇.这样,学生收集了不少与地震有关的词汇.如A小组收集与地震有关的常用词汇：shake,quake,earthquake,strike,rock...B小组可以收集与地震学相关的词汇：crust,precaution,evacuation,survivors,aftershock,dust storm...

综上,在初中英语词汇教学中实施生活化策略,能达到提高词汇教学效率之目的,非常值得广大初中英语教师在实践过程中应用与推广.

（责任编辑周侯辰）

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