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小班化教学的实践和

江苏金湖县实验初中（211600）嵇成国

［摘要］小班化教学由于班级人数少,有利于教师关注、研究每一个学生,学生在课堂上有更多参与学习的机会,能更好地发展.小班化教学要遵循教育均等、以生为本、适合性教育、交互性原则.

［关键词］小班化教学理念原则策略

［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)270091

因过去一段时期实行计划生育政策,以及城镇化建设的推进,农村中小学班级学生数由原来的“大班额”变成了现在的“小班化”.传统的大班教学,多半是粗放笼统,难以照顾到每一个学生的学习需求,而小班化教学由于班级人数少,教师在时间和空间上有更多精力去关注、研究每一个学生,学生在课堂上有更多参与学习的机会,有利于更好地发展每一个学生.

一、小班化教学的核心理念

关注、发展每一个学生是小班化教学的核心理念,小班化教学以实现每一个学生快乐、健康、自主、优质地发展为价值取向.因此,在教学中要充分关注学生的个体差异,适应每一个学生的发展需求,努力追求“个别化”的教育理想.

在关注、发展每一个学生的理念引领下,小班化课堂教学应倡行“五个百分百”：①师生互动百分百.教师要创设师生、生生多元互动情境,让每一个学生都能积极地参与课堂互动.②课堂展示百分百.每堂课教师都要给学生提供展示的平台和时机,让每个学生都有发言、表演、展示作业、展示才能的机会,课堂展示使每个学生都能获得成功的体验.③课堂激励百分百.课堂上教师要以各种各样的方式激励学生,使每个学生都受到来自教师、同学的激励.④作业面批百分百.作业面批是进行个别化教学的一种有效手段,它不仅可以及时反馈课堂教学效果,还可以对学生进行一对一个别化辅导.⑤目标达成百分百.每堂课每个学生都有发展,都有收获,都会在不同程度上达到教学的目标,实现自己的成长.

二、小班化教学的主要原则

1.教育均等性原则

对每一个学生实行等距离教育,也就是教师对各类学生的关怀、教育一视同仁,让“灿烂的阳光普照”到每一个学生身上,使他们各得其所,并且能在原有基础上得到充分的发展.

2.以生为本原则

以生为本的“本”,一方面是“根本”的本,一切为了学生,就是把学生作为根本的具体体现；另一方面是“本体”的本,学生是教学的本体.小班化教学以学生为本,既要把学生作为教学的“根本”,又要彰显、张扬学生的“本体”.以学生为本的教学原则应该是教师伴着学生走,即让学生自己走,教师在学生周围伴着学生一起前行.

3.适合性教育原则

教学要适合学生的发展要求、认知背景、学习方式和心理倾向,一切从学生的实际出发,进行切合学生实际的教学.正是从这个意义上讲,小班化教学是适合每一个学生的教学.

4.交互性原则

在小班化教学中,教师要营造一种互动的学习环境,通过师生、生生互动来完成教学任务,在互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级的群体效应,从而提高学习成效.

三、小班化教学的策略

1.充分了解每一个学生的学情

教师在教学之前应对学生的学习知识背景、相关经验、学习兴趣点、学习中可能出现的困难,进行充分的调查研究,走进学生的心灵,与学生产生先期性共鸣.了解学情对教师而言,可以更好地确定教学的基点,教学从哪里起步、走向哪里,不仅要考虑教材,还要了解学生的实际,考虑每一个学生的特点,从而在教学设计时把握每个学生的学情,使教学更有针对性.了解学情对学生而言,就是一种“前学习”,学生在“前学习”中体验教材,发现自己.

2.采取小组合作学习教学手段

在小班化教学中,我们可以根据不同的需要,按组内异质（在性别、兴趣、性格、能力等方面各不相同）、组间同质（组与组之间水平相近）的原则成立学习小组,为小组的每一个成员创造互帮互助的机会,又可以在组间形成竞争机制.小组合作学习不仅可以形成师生之间、生生之间、个体与群体之间多向立体式互动局面,而且可以把自主学习、合作学习、分层教学、分类指导引入课堂,促使学生积极参与,合作交流,每个学生在原有的基础上都得到发展.小组合作学习教学程序一般为：①创设情境,提出问题；②自主学习,独立思考；③小组讨论,探究问题；④汇报交流,总结规律；⑤实践应用,拓展延伸.通过小组合作学习让学生在自主学习过程中体验学习,在发现问题过程中引发探究兴趣,在解决问题过程中掌握知识、培养能力,品尝成功的喜悦,在合作中体验集体的力量与智慧.

3.采取体现差异的个别化教学

学生都是一个个鲜活的个体,他们有共性,也有差异.小班化教学追求的是为每一个学生提供“适合性”的教育,提倡尊重并立足学生的个体差异,主张教育适合并顺应学生的个性特征,最大限度地挖掘学生的发展潜能.教师应立足于学生的个体差异,尊重不同学生的学习需求,灵活调整教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等,在教育教学过程中做通盘考虑、精心设计,使之能够适应个别差异,充分发展每个学生的独立性、独特性、创造性、完整性,尽可能发挥每一个学生的才能.

4.指导学生自主参与学习

在小班化教学过程中,教师应围绕教学目标创设教学情境,积极引导学生主动参与学习过程,让学生在学习的过程中敢想、敢说、敢质疑.通过创设教学情境激发学生的学习兴趣,引导学生根据自己的认知风格选择不同的学习方式参与学习.我们还要注意培养学生的学习能力,创设自由讨论甚至争论的教学情境,鼓励学生对问题有不同的见解,这样既活跃了课堂气氛,同时也培养了学生的创造性思维.指导学生自主参与学习,应让学生做到“五会”,即会预习、会提问、会讨论、会总结、会反思.

5.创新评价的手段和方法

在小班化课堂教学中,要充分利用学生人数少的优势,采用灵活多样的评价手段和方法,让目标达成不仅成为教学质量的反馈、教学调控的依据,而且要充分发挥其激励和导向功能,促进学生积极主动发展.评价应重点体现以下三个方面：①重视过程性评价.在教学过程要对学生的学习活动进行动态的连续性评价,客观记录学生学习成长经历,反映学生学习进步和状况,诊断学生学习中的问题和困难,从而为改进教学、调整教学方案、实施因材施教提供信息和依据,同时让每个学生都能在评价过程中及时发现自己的不足,看到自己的长处.②评价主体的多元化.小班化教学评价一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价、促进反思；另一方面要鼓励同伴、家长等也参与到评价之中,使评价成为教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动,让评价更公正、更、更科学.③评价形式的多样化.除了选用书面检测、口头表达、课内外作业、成长记录袋等常见评价形式外,还要注意通过观察学生在讨论、实验、探究等活动中的表现来评价学生的学习.评价过程中应根据不同的评价内容、评价要点和学生的具体情况,选择和运用恰当的评价方法.

总之,小班化教学是一个值得我们不断摸索的新课题,它有着很大的发展前景,我们只有积极探索,不断改进,才能使每一个学生得到更大的发展.

［参考文献］

汪笑梅主编.小班化教学应用性研究［M］.杭州：江苏教育出版社,2012.

（责任编辑陈剑平）

小班化教学论文范文结:

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