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问题串在小学数学教学中的运用
张永芹
（江苏省扬州市宝应县桃园小学,江苏 宝应 225800）
【摘 要】问题串教学紧扣教学内容,并根据教师的教学目标设计一组符合学生学习实际情况的问题.问题串教学通过知识链的构建,进而减少学生学习数学的压力,同时还能增强学生的数学学习兴趣.因此,问题串教学在小学数学教学过程起着至关重要的作用.
【关键词】问题串；小学；数学；运用
学习数学的核心在于解决问题,问题的讨论始终是数学界离不开的话题.随着数学教育的不断改革,改革的方向也更加倾向于问题串教学.问题串教学通过一定的逻辑结构将数学的相关知识点串联起来,培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维.问题串是通过若干个相关问题组合而成的整体,各个问题之间相辅相成,层层相扣,是开发小学生逻辑思维的一个好的教学模式,同时也是当今教育改革的重要成果.
一、坚持问题串教学的目的性原则
“问题串”的设计讲究由易到难,也就是说对于问题的设计要把握梯度,让学生有个逐渐接受的过程,一般来说都是先简单后困难,这样更有利检测学生对知识点掌握的情况.再者,教师在设计问题串时要紧扣学生课本,把握教学大纲方向,并且结合学生平时上课对知识点掌握的情况来考虑,不能随意的根据教材设计,也不能随意地提问.对于每个问题都要精密考虑,从知识点的各个角度,让问题的组合形成一个阶梯,然而阶梯的方向就是教育目标的方向.由此可见,教师在阶梯上设计的每个问题都包含着一定的逻辑思想,每个问题都指引着教育的方向.
例如,在探究小学数学应用题时,已知3箱芒果重45千克,一箱苹果比一箱芒果多10千克,问题一：求每箱芒果多少千克？问题二：求3箱苹果多少多少千克？这道应用题就采用了先易后难的基本准则,并且问题一的答案又与问题二的答案想紧扣,想计算出问题二的答案,必须先计算出问题一的答案,符合问题串的层层相扣的基本原则.同时又考察了乘除加减的相互转化,也符合了教学内容和教学目标.这种题目问题前后的难易程度,学生接受起来也比较容易,再者就是相互问题串之间的知识点关联程度也比较高.并且教师出的题目,也更加贴近于生活,也能激发学生学习数学的兴趣.
二、坚持问题串教学的情景性原则
数学问题在现实生活中都有相应地原型,借助生活中的实例更能让学生对问题的通俗易懂.小学数学问题串教学的情景性原则也是设计问题思想的基本原则,让学生学以致用,不仅能增加学习的动力,更能激发学生的学习兴趣,减少对数学的恐惧.将数学问题回归到现实生活中,让学生逐渐体会到数学中的奥妙,让数学来源生活,回归于生活,也是教育改革的重要方针.教师在设计问题时要参照问题的实际背景,不能夸大奇谈,更不能不符合实际.首先要选择学生熟悉的情景,再者就是以特色的场景优先,让数学的应用更加广泛些.
例如,在小学常见的关于的应用题中,小明和小红在买同一款铅笔,其中两个人付了相同的钱,小明要了9支铅笔,小红要了5支铅笔,最后小明又给了小红0.4元钱,求问：每支铅笔多少钱.这道题就是一道生活中常见的关于的一道应用题,首先根据题意知道,两人付了相同的钱买了同一款的铅笔,然而小明9支,小红5支,可知道每个人实际应该得到（9+5）/2支,然而小明的9支却多了2支,又给了小红0.4元,可得到每支铅笔为0.2元.该类题目当中并没有直接给出购买铅笔的所需钱数,从而考察了学生对于知识的灵活应用能力.
三、坚持问题串教学的趣味性原则
问题串的设计要围绕学生身心发展的特点,要站在学生的角度上多思考问题.以为了激发学生的兴趣,推动学生的学习动力为主.以往的教学模式大多是比较死板,课堂不生动,学生觉得学习数学比较枯燥无味.教师在设计问题串的过程要多下功夫,在课堂上通过问题来吸引学生,在小学阶段,学生正处于对外界的好奇阶段,教师把生活中的趣事搬到数学课堂中来,也能扩散学生的逻辑思维.坚持问题串教学的趣味性原则,不仅能消除学生对数学学习的恐惧,还能让小学生在快乐中学习.
小学阶段中,学生一般感兴趣的都是动画中的任务,把动画里的原型搬到数学当中,可以有效地激发学生的学习兴趣.例如,懒羊羊被灰太狼抓走了,然而喜羊羊需要等到灰太狼到达狼堡之前就出懒羊羊,已知从羊村到狼堡的距离为15千米,灰太狼每小时走4千米,喜羊羊每小时走6千米,并且灰太狼比喜羊羊早走1个小时,问：喜羊羊能赶上灰太狼救出懒羊羊吗；对于这道题可以先假设能赶上并且是通过X小时,所以4+4X等于6X,解X等于2小时,而此时喜羊羊走了12千米并小于羊村到狼堡的距离15千米,所以能救出喜羊羊.这样不仅考察了学生对问题的假设分析法,更能激发学生的学习兴趣.
总的来说,问题串教学是教育改革的新起点,学生适应能力强,得到普遍的认可.教师需要坚持问题串在小学数学教学中应用的基本原则,站在学生的角度,来设计相应地问题.从而培养学生数学的逻辑思维能力,消除学生对于数学学习的枯燥无味,让学生在快乐的环境下学习.
数学教学论文范文结:
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