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如何调动一年级学生自主背诵的积极性

香港大学著名教授陈耀南博士在《谈背诵》中谈到：“背书,就如练字、练拳、练舞,熟能生巧,巧必由烂熟而出.好文章背诵得多,灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇,口诵心维,不知不觉,变成自己能力的一部分.”古人说,“书读百遍,其义自见.”由此可见,背诵不仅是一种好的教学方法,也是一种好的学习方法.那如何调动小学生自主背诵的积极性呢？

在30年的教学生涯中,我采用过无数奖励方法,比如贴画、铅笔、橡皮、自动卷笔刀等等.得到物资奖励的孩子大多数上课时忍不住玩起来,影响了上课.物资奖励还存在负面作用：奖励多了,老师贴了不少钱,人家还不在乎；一朝不奖励了,孩子就缺乏学习的动力了.最省事的奖励方法就是画红花.我在班上设计了一个背诵争夺星星一览表,定名为“你追我赶夺星星”,张贴在教室最显眼的墙壁上.这个背诵表从一定程度调动了学生背诵的积极性.具体操作是这样的：不管是课本上的文章,还是课外读本,孩子只要会背一个内容就可以得到一朵红花,十朵红花换一颗星星张贴在“你追我赶夺星星”一览表中；集齐十颗星星就可以到老师这儿换一颗巧克力.（事先告知家长：不要给孩子买巧克力,想吃了只能拿星星找老师换.）这种物质奖励在很大程度上调动了学生背诵的积极性.配合“你追我赶夺星星”一览表,我采用了对待不同学生,标准尺度不同的方法.

对记忆力特好的学生,课本上凡是要求背诵的文本,必须篇篇过关.一些优秀的课文,尽管不要求背诵,我也让孩子们背下来.除了背课本上的内容,我还要求学生背课外优秀文章,给他们增加了《声律启蒙》的内容；《朝读经典》上的篇篇文章我都要求记忆力好的学生背下来.像王贵琳、孔令航、张馨怡、王诗丹和罗昕烨等同学还能做到整篇背诵.这不仅鞭策了其他同学,也带动了其他同学背诵的积极性.

对中等生而言,要求比记忆力特好的学生松些.因为他们对所学知识的巩固花的时间要多一些,按照课程标准,我只要求他们背诵教材上规定的篇目,课外内容孩子自己决定背不背、背多少.这样,既照顾了中等生学习的情面问题,又提高了他们掌握基础知识、基本技能的能力,调动了他们背诵的积极性.

对学习比较困难的学生,我只要他们会读、敢读,能够熟读,就有红花奖励.班里有几个这样的孩子,我的具体做法是,我先让孩子用手指点着课文读一遍,再读一遍.然后,我提示上句,让学生接出下句.只要孩子能接出下句,就奖励一朵红花.有时我对关键词句进行引读,孩子们接读.这样把标准放低,他们对读书就不会感到有太大的压力,不会产生厌学情绪,背诵能力也有所提高.

俗话说,“兴趣是最好的老师”.只有唤起学生自主学习的兴趣,才能使学生真正成为学习的主人.红花效应既提高了学生背诵美文、积累古诗词的动力,让学生收获了成功的喜悦,对背诵产生了浓厚的兴趣,又调动了学生自主学习的积极性.

（责任编辑曾卉）

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