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浅淡幼儿教师音乐素养的提高对幼儿音乐教学的作用
摘 要《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后,幼儿园教师在开展音乐活动时从以前的“为歌唱而歌唱”的教学目标转变为‘通过歌唱培养幼儿音乐艺术的审美情趣,’.教师的音乐素养是影响幼儿音乐教育水平高低的关键,所以提高幼儿教师音乐素养对幼儿音乐教学有很大的促进作用.
关键词幼儿教师音乐素养幼儿音乐教学
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )23-0144-01
《纲要》中明确指出：幼儿园教育是终身教育的奠基阶段,是基础教育的重要组成部分.学前儿童音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育,通过音乐活动让幼儿获得身体、智力、情感、个性的全面发展.那么,作为幼儿教师应如何在幼儿音乐教学中提高幼儿教师音乐素养昵？
一、幼儿教师音乐素养是影响幼儿音乐教学水平高低的关键
1．幼儿教师的范唱对幼儿音乐教学的作用
(1)能够正确理解歌曲的内容、风格、调式、歌曲的结构、感情与速度的关系.要表现好这首歌曲,应用什么情绪、速度,这些都要求教师在课前要有充分的准备.
(2)要有一定的演唱水平.能运用正确感人的声乐技巧,要具有弹跳、强弱、渐强、渐弱,音色变换演唱方法.
(3)要有一定的艺术修养和丰富的乐感.感情表达是一个非常突出的问题,这既是一种技巧,更是一种修养,它发挥的好,可以弥补演唱技巧的不足,技巧稍差但唱的很有乐感,学生也会听得津津有味.这就要求音乐教师不断提高自身的艺术修养,多听多实践,欣赏多类艺术品种的表演,扩大艺术视野,丰富艺术感情,绘声绘色地完成范唱这一环节,达到启发学生学习唱歌的兴趣.
2．幼儿教师的合唱指挥对幼儿音乐教学的作用
指挥在音乐实践中十分重要,尤其是在合唱中显得十分重要,只有正确、清楚地做出指挥的各种拍节图式,才能正确理解音乐语言.拍节图式是指挥运用手势、表情、身体动作把音乐节奏演化成的一种直观的音乐语言,借助这种直观的音乐语言,指挥者要把对音乐的要求及在演唱中的意图传递和表现出来,以达到最佳的演唱效果.
3．幼儿教师的儿歌伴奏技能对幼儿音乐教学的作用
在音乐教学中幼儿教师的伴奏能让幼儿感受到音乐的节奏,提高幼儿辨别音乐性质的能力,使幼儿更好地发挥想象力,增强节奏感.如音的高低、速度的快慢、力度的大小、不同的节奏等等应该通过音乐伴奏表现出来.如,运用音乐来表现熊的形象时,自然而然会选用较低沉的、有一定强度的而且缓慢的伴奏；要用音乐来表现一只快乐的小鸟时,会自然而然地选用柔和的和稍快速度的伴奏,伴奏也是一种有力的音乐快乐的源泉.
二、幼儿教师音乐素养与幼儿园音乐教学活动
1．幼儿教师应知晓幼儿音乐能力发展阶段
第一,体现在幼儿对于音乐旋律知觉与歌唱发展的阶段过程中.在听辨音高能力方以及依据旋律行进进行歌唱以及学习幼儿歌曲等方面也是如此,都会随着个体自身在身体、心理以及认知方面的不断提升.而对于产生变化简单来说,就是一个幼儿对于音乐元素的掌握会经历一个自然而然的从易到难的过程.第二,节奏知觉与身体动作的发展.幼儿对于节奏的感知,首先从单一节奏型发展至3～4个音符组成节奏型的发展变化开始,随后其身体与节奏合拍的能力,以及能从各种打击乐器演奏或身体的律动促进自身多样化节奏感的发展.
2．幼儿教师应熟悉幼儿音乐学习的趣味
首先,学前儿童似乎愿意聆听悦耳的音响效果.其次,学前儿童需要通过自身肢体的律动来感知音乐作品.再次,从音乐本体特性的角度来看看,再现性的音乐是幼儿的最爱.幼儿园教师应在熟悉以上三点幼儿音乐学习特征的前提下,再选择适宜于幼儿开展音乐教学活动的音乐作品,以幼儿这一年龄阶段需要通过身体律动来感知音乐的教学方式来开展教学活动.
教师音乐论文范文结:
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