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音乐教学中高年级男生舞蹈律动的心理障碍

摘要目前许多小学音乐教学都普遍存在随年级上升,教学越来越难的问题,这主要是因为小学生的心理状态和性格随年龄增长而发生了变化,学生学习音乐时不在那么主动,甚至出现了心理障碍问题.因此本文就主要谈谈小学高年级音乐教学中男生在舞蹈律动方面所存在的心理障碍,并指出解除他们心理障碍的教学方法.

关键词小学音乐教学舞蹈律动心理障碍

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0121-02

世界心理卫生学会曾经为小学生心理健康给出标准,即小学生应该做到身体、情绪、言行、意志与能力的相互协调,只有这样发展所促成的人格才是健康的.对小学生而言,小学教育就是促成他们形成健康心理与完善人格的最初、最佳途径.

一、小学音乐教学中高年级男生的心理障碍表现

现如今小学音乐教学讲求实践理论相结合,教师为活跃课堂气氛,实现美育教育目的,增加了音乐课上的互动环节,比如舞蹈、集体游戏等等.但是与低年级小学生爱玩爱舞蹈的律动节奏不同,随学生年龄的增加,他们对周围事物的看法与意识逐渐形成,所以他们的顾虑逐渐增多.以高年级男生为例,其中许多学生就在音乐课舞蹈律动教学部分存在害羞、难为情的心理状态.比如说在侗族民歌《迷人的火塘》这一课上,教师要求学生们模拟围坐在火塘前载歌载舞的场景,要求学生极度热情的投入到团体舞蹈中,某些男生就会因为和女生手拉手一起跳舞而犹豫害羞,认为这些是敏感动作.另外有些男生会认为这样的舞蹈太女气,特别是单独表演时会被同学笑话,造成自己尴尬,诸如上述等等行为及心态久而久之就形成了他们的心理障碍,对他们未来的心理成长发展非常不利.

二、小学高年级男生的心理特征

小学高年级以后,男生心理发育进入快速发展期,甚至发展速度要远快于生理发展,这其实造成的是一种不和谐状态.具体来说,小学男生在步入高年级后其认知能力与自我意识得到了迅速提升,他们开始在意他人的评价,开始拥有初步的辨别意识,但正是因为这种辨别意识的薄弱和独立意识的并未形成导致他们对事物的认识较为片面,容易形成不良心态.这与家庭及社会的教育有关,比如说有些家长就会认为舞蹈这样讲求女性柔美的艺术表现形式并不适合男孩子去做,无法培养男孩子的阳刚气,显得过于女气,孩子在受到了这样的教育熏陶后就会形成与家长同样的意识,造成在课堂上出现某些心理障碍问题.再加之学校里同学的人云亦云,音乐课上跳舞会害羞难为情就似乎已经成为某些男生的共识.实际上这也是中国人所普遍存在的一种性格劣势,那就是过于注重别人的评价及自己在他人心中的形象,太顾及自己的脸面,特别是对肢体行为体现顾虑太多,可见这种传统思想在小孩子的身上就已经有所体现,并形成了一种较为普遍的社会共识.

再有一点就是小学高年级某些男生是存在自卑心理的,可以说小学高年级是人的第一个心理矛盾阶段,此时的他们拥有求新的心态,但自制力却尚显不足.也就是说他们的心智中含有冲动性但却也有幼稚性,两种特性的矛盾冲突就导致他们在看待自我发展过程中缺乏预期,往往会被一些预想不到的事情击败,产生挫败感.比如说小学音乐教学中某些男生在和女生一起跳舞时很可能被同学指点,此时他们就会产生挫败感,进而导致自卑心理的形成.

三、基于小学音乐实例教学的高年级男生舞蹈律动心理障碍解决对策

(一)教学重点

引导班级男生将注意力全面投入到音乐舞蹈律动教学当中,做出即兴舞蹈动作,大胆感受舞蹈律动与心灵的直接接触,释放他们的天性.

(二)教学过程

1.热身运动

在热身运动中,教师带领学生在教室中移动,利用空间来充分释放学生的心理紧张状态,允许他们侧身走、快速走、慢步走、倒退走等等,给予学生一种自由的、无忧无虑的活动空间.同时,这种移动式放松也可以帮助学生冥想、伸展身体,让每个人都尽情体会自我,忘记别人对自己的评判,让身体完全沉浸在阳光之中.

2.分组模仿练习

教师为学生分组,然后让他们听教师提前安排好的音乐内容.第一遍播放时教师让学生完整听完；第二遍播放时教师会在音乐间歇穿插解读,告诉学生音乐的相关内涵及舞蹈律动节奏要点；第三遍播放还是让学生亲自完整感受全曲,其目的是为了让学生自行理解音乐内涵.听完音乐后,让小组学生共同讨论和练习,待练习结束后,就可以以组内形式上台合作表演.表演后,教师和学生会给出评价,然后由教师来评选本课最佳小组.这种教学方法引入了合作竞技成分,其目的也是为了培养学生的合作精神,更希望在舞蹈律动表现过程中,学生可以尽全力去演出,从而忘记别人的评价,由于加入了竞技成分,学生们也会更加投入,尤其它激发了男生的好胜好强心理,掩盖了他们害羞、明暗的心理障碍,所以这种教学方法对学生尤其是男生的作用效果会很明显,长时间过后就会自然而然完全消除他们的心理障碍.

参考文献：

[1]姚金凤.音乐教学中高年级男生舞蹈律动的心理障碍[J].师道·教研,2014,（8）.

[2] 黄小蕊,赵露. 基于小学低年级学生心理发展特征的音乐教学探微[J].音乐天地,2013,（5）.

（责任编辑陈利）

音乐教学论文范文结:

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