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让感情朗读走出误区
黄健
随着各种各样教学方式的出现,朗读教学法开始出现在众人的视线中,但是各种朗读误区也开始出现.我们要寻找到合适的朗读教学法,让学生们走出感情朗读的误区,提升自身的朗读能力,加强自身的语文修养,通过感情朗读全面提升学生的朗读水平.
一、注重数量,莫忽视质量
在语文课上,大多数老师都会让学生们朗读课文,上课前朗读一遍,讲完课文后再读一遍.但这样并不能收到较好的朗读效果,只是流于形式,不能使学生把握到文章的情感,以至于不能更好地朗读文章,理解文章.我们在讲课的时候,要注重朗读的质量,摆脱像“复读机”一样的教学方法,走出忽视质量的教学误区.
例如,在学习课文《狼和小羊》的时候,我先给学生们放映了一段关于这个小故事的动画片,动画片中的配音声情并茂地讲述着这个小故事,学生们也渐渐地融进了这个故事,走进了文本.接着我让学生们尝试着读课文,并把不会的字词标注起来,等他们初步感知文本后,我再开始范读课文,然后给他们讲解文章,我让学生站在“狼”或者“小羊”这两种动物的角度,想一想当时他们分别是怎么想的,然后融入自身的情感,再读一遍课文,体会一下文中动物的心理想法.可以让学生们相互搭组,让学生在感情朗读中真正走进文本、感悟文本.
在课堂上,除了要注重质量,让学生们用心去阅读文章之外,一定要做出相应的指导.对于学生朗读的错别字要注意提醒,在断句方面的问题也要作出指导,最重要的就是文章的整体感情,一定要符合文章的主题.这些问题在学生们朗读完之后,一定要给出相应的指导和鼓励.在经过这个环节之后,再让学生们共同有感情地朗读一遍文章.遍数并没有多大的意义,并不是读的遍数越多,就能读得越好,只有掌握到朗读文章的方法,理解文章,才能够更好地读好文章,提高语文能力,从而达到感情朗读的目的.
二、注重指令,莫忽视方法
当前的语文课堂中,有许多老师注重给学生们制定一些生硬死板的题目,没有一些具有趣味,引发兴趣的方法.我们在教学过程中一定要避免这种情况,要开创多种教学方式,运用多种教学方法,通过各种各样的方法去引导学生正确地理解文章、阅读文章,让感情朗读发挥最大的功效.
例如,学习《沉香救母》课文时,让他们把这个感人的故事表演出来.通过这样的表演,文章的主旨、情感都深深地刻入了每一个学生的心中.表演之后,我又给学生们播放了一遍带音乐的感情朗读,让他们认真去听,用心去感悟之后,我再放上轻音乐,让学生们伴着音乐朗读.学生们通过演课本剧,能够将自己融入文章中的角色,更好地体会文中人物的情感.
除了让学生融入角色之外,我们还可以试着采用一些别的方法.例如,可以找一些主题相似,情感相通,感人至深的小故事,以朗读的形式展示给大家.这些文章实质上是相通的,所以我们可以利用这些相似的文章让学生们逐渐领悟到其中的真谛.我们还可以让学生根据自己的理解上讲台上复述整个故事,这样并不是让他们一字不差地将文章重复出来,而是要让学生用自己的语言,用自己的想法去解释这篇文章,去阐述这篇文章,这样可以使学生在总结自己感悟的同时,吸取别人的想法,丰富自己的思想.
三、注重老师,莫忽视学生
在教学过程中,老师们多半会根据自己心中所想去上课、去教学,不能很好地考虑学生自身要求.这样不仅达不到教学的效果,还会拉远与学生之间的关系.我们在备课的过程中,要充分考虑到学生的想法,可以通过私下跟学生聊天,进行一个小调查,了解学生心中所想.只有从学生的角度考虑,根据他们的特点制定教学方案,才能达到不错的教学效果.
例如,在学习《恐龙》这篇文章的时候,教师寻找了恐龙们的一些资料.通过这些视频资料的展示,学生们详细地了解这些已经消失的生物.因为有学生们好奇的内容,所以这堂课每个学生都听得特别认真,达到了非常好的课堂效果.学生们用不同的语气读出了恐龙的性格.更加助力了他们的感情朗读功力.
通过了解学生的想法,可以制定更多符合学生的教学方案,使学生对语文课堂越来越感兴趣.我们在制定教学方案的时候,不能总是想着自己心里的想法,要多去了解一下学生的想法,注重学生的学习心理,从学生的方面入手,制定符合他们的讲课方式.
要想更好地培养学生的语文能力,我们就要培养好学生“听、说、读、写”的能力.“读”作为其中一个方面发挥着举足轻重的作用,我们要让感情朗读走出误区,更好地完善语文的教学方法.
（作者单位：江苏海安县教师进修学校附属小学）
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