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中职学校小班化教学

［摘要］小班化教学始于美国,在美国已经有二十几年的历程,也取得了很好的成效.它十分强调分组教学与个别化教学,强调对每个学生的因材施教.目前我国在中小学中也开展小班化教学.但在中等职业技术学校的教育教学工作中,小班化教学更能体现其优势,让那些人们眼中的学习困难生发现他们自身的价值,散发自己的光芒.

［关键词］中职学校；教育教学；小班化

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）35-0087-01

一、小班教学对专业学习的促进

由于国家对中职学校的投入力度加大,社会对人力资源的需求,中职、高职学校对学生的专业学习要求越来越高,高考时必须专业成绩合格,且有Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ等之分,Ｂ等以上才能上本科院校.学生在校学习必须强调专业课,学校也加大了专业课的比例,同时学生及学生家长也有专业学习的意识和强烈需求.学校有足够的实训设备,但一个专业的专业老师却不可能有很多.在进行专业教学时,经常会采用分组教学法,学生少,分组教学不言而喻,效果非常明显.例如,在以往的会计记账教学中,先让学生自由练习凭证编制,账户分类,观察他们的熟悉程度,然后根据他们的实际情况,分组教学.第一组为熟练组,这一组的学生已熟练地掌握了借贷记账法；第二组为基本熟练组,这一组学生基本掌握方法,但容易把借贷方弄错,或原始凭证记入相应的账户中；第三组为学习组,这组学生不能完全知晓账户名称.针对这三种不同的情况,可以对学生提出不同的要求：熟练组的学生,除掌握借贷记账法外,还应学会并能灵活处理各种不同情况,加强培优工作；基本熟练组的学生,除熟练掌握、已掌握的外,还得查漏补缺；第三学习组的学生,要求掌握基本的账户科目.因为小班化教学,学生少,所以在对三组学生提出不同要求后,就可以采用“同步教,异步学”的方法进行轻松教学了.学生的实践真正落到实处,把专业学好、学优,为以后升学或就业打下坚实的基础.我们学校参加竞赛取得好成绩和高考合格优秀率高的专业,都是很好的例证.所以小班教学促进了高效的专业课堂.

二、小班教学对文化课的促进

中职学生文化底子薄且有严重的厌学情绪.如何有效地进行文化课堂一直是中职老师关注的问题.课堂应该是开放面富有创新活力的场所.小班化教育有利于教师处理好学生之间的关系,更好地组织课堂教学,活跃气氛.

首先,有利于老师与学生做到关系融洽,师生平等.老师和学生之间容易建立“双爱”的情感通道,缩短师生间心理距离,让学生认知满足的同时获得情感的满足.和谐的师生关系是提高课堂效率必备条件之一.中职生在中小学一般基础知识薄弱,再加上自我约束力差,所以他们才更加自暴自弃.进入中职课堂后,他们能充分体会到老师、同学的关爱,从心底里那种对学科的厌学情绪就会打折,会尝试着在老师的引导下重新开始语、数、外的学习.

其次,有利于课堂上进行师生互动活动,进行赞赏教育,快乐教学.比如,在讲解一元二次不等式时,有设计性地出几组题目,保证给每一位学生演板机会,有时让他们自己选择黑板上想做的题目,有时有针对性地叫一些学生,这样既有时间来对他们进行一些“你真棒”“请你勇敢地试一试,我们都相信你能行”“没关系,至少你思考了、参与了,这样就已经很棒了.”等表扬和鼓励,同时也活跃了课堂气氛,还在无形中加强了学、比、赶、超的学习气氛.

最后,可以突出个性,分层施教.无论在课堂提问还是课后作业设计上,都能充分地分层.让学习困难的学生慢慢融入学习中来,让学习能力较强的学生也有其乐无穷的感觉.比如,在绝对值不等式的讲解中,对一般的学生只要求掌握并反复训练巩固x≤1,1+x≥3,-x＜１或4-x＞３这几种基本类型,另一部分则要求掌握x≤0,x≥-1等类型.这样,老师在课堂上不仅能关爱到每个学生,也让每个学生都自觉地拉近与文化课的距离.

三、小班教学对班级管理的促进

一方面,小班化教学让老师更能关注细节,精致管理过程.班上人数少,老师与学生交往频率加大,更容易充分了解每个学生的年龄、家庭、个人爱好、特长、能力等,任人唯才,开发潜能,方便沟通,及时发现他们的心理倾向,及时解决问题.学生没了心理及生理上的问题,也就减少了有问题的行为,班级氛围整体提升,有利于创造良好的学习环境,减少学生的流失情况.另一方面,老师在宏观调控下,引导学生自主管理,让学生自己的事情自己做,为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会,锻炼和培养他们的宣传、组织、管理等能力.

苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于老师忘却了上课是学生和老师共同的劳动.”小班化教育的核心是以学生为本,促进人的全面发展.在老师的引导下,学生由厌学、不学、怕学,到慢慢开始有自信学,再到学得兴趣盎然,都充分地体现了它对中职学生的巨大促进作用,是提高中职学校教育质量的有效措施.所以,在以后的教学过程中,我更要不断地加强学习,汲取先进经验,搞好中职的小班教学.

参考文献：

［1］秦有志.谈“小班化”体育教学”［J］.新课程学习（基础教育）,2011（1）.

［2］成多存.浅谈新课改下教师角色的转变［J］.甘肃教育,2016（8）.

小班化教学论文范文结:

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