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初为幼儿教师心理自我调节的重要性与策略

陈建林

【摘要】美丽活泼和充满童心是外界对幼儿教师的一贯印象,但缺少教学成绩压力、带领孩子们进行玩耍、技术含量不足、综合素质要求不高也是大部分国民对幼教职业的典型评价,但幼儿教师在背后所承受的辛酸与压力却鲜有人知.为此,本文通过探讨幼儿教师心理自我调节的重要性,就幼儿教师心理自我调节具体调节策略做进一步分析.

【关键词】幼儿教师　心理　自我调节

一、幼儿教师心理自我调节的重要性

（一）幼教主体特殊性对幼儿教师心理自我调节能力提出要求

幼儿好动和自我保护能力相对较弱阶段,不可避免会在幼儿园中发生诸多意外,很多家长都会选择把责任完全推给院校教师.安全工作随之成为幼儿教师重点关注的话题,工作繁重与精神高度紧张状态下,使幼教工作开始变得枯燥烦闷,教师身心健康受到极大威胁,教师积极的自我心理调节能力重要性开始凸显.

（二）幼教发展特殊性对幼儿教师心理自我调节能力提出要求

幼教学科的本质带有明显综合性特点,要求幼儿教师要朝着复合型人才方向发展.弹唱跳画是每个幼儿教师必备的基本素质,同时教师要有较强的组织教学能力,可以充分利用现代科技手段开展教学工作.除此之外,教育科研也是每位教师的必修课程,除日常轮班教学工作外,也有诸多案头工作需在坐班时间完成.

(三)社会现实发展对幼儿教师心理自我调节能力提出要求

就大众对不同教育阶段老师的尊称来看,对小学、初中、高中教师则普遍使用“老师”称呼,因其有显著的教学成绩,可通过分数对其能力进行衡量.但幼师普遍被大众称为“阿姨”,只要有人愿意去从事都可胜任.社会现实发展对幼儿教师心理自我调节提出严重挑战,迫切要求幼儿教师实现自我转变,调整好工作心态.

二、幼儿教师心理自我调节的策略

（1）提升自我修养,强化职业道德,爱与工作融为一体.只有具备良好师德,才能让身边的人感受到发自心底的爱,诸多工作压力与困扰都会烟消云散.很多困惑会变得理所当然,枯燥的生活开始由被动转为主动,不好的情绪得到有效遏制.

（2）锻炼创新能力与科研能力,学会享受工作.精神成为幼儿发展评价新标准,幼儿教师要努力争当创新型教师,深深热爱自己的教学工作.只有始终保持一种积极向上的态度,才会迸发出创造性思维与灵感.

（3）培养广泛兴趣爱好,增加下班后的生活乐趣.

专业素质是对幼儿教师提出的第一要求,除要了解天文地理等多层次知识外,也要有浓厚的求知,积极向书本和儿童学习,可有效调节幼儿教师单一化的生活方式.

（4）良好人际关系与豁达胸怀的培养.爱心与同情心是幼儿教师持续进行教育的根本,幼儿教师要逐步培养自身豁达与宽容的胸怀,乐于接受幼儿身上存在的优缺点,对一些可气之事留有宽容之心.宽容是对自我素养的一种超越,是自身优秀文化底蕴与修养的充分展现.

（5）积极锻炼自身受挫能力与适应能力.幼儿成长过程绝不是一帆风顺的,幼儿教师必须准备好接受挫折与挑战的心理态度,逐步适应教学工作环境,努力做到淡泊名利,从心里认识到这一职业的崇高性,以此保障心理平衡.在挫折面前,也要勇敢选择接受,通过合理发泄途径进行缓解.

（6）周期性进行心理健康检查与咨询服务.幼儿教师要正视自身心理存在的问题,通过网络平台、相关书籍、心理专家讲座等多种方式了解自身心理所处的阶段.针对存在问题进行及时矫正,坦然面对教学工作中存在的诸多不快.培养良好个性,做自己情感的主人,树立正确价值观,协调好家园关系,加强家园理解与支持.

（7）努力做好幼儿教学中的每个细节,端正心态对待生活与生存.寓教于乐,在玩乐中培养幼儿能力,莫让幼儿对学习产生逆反心理；从幼儿词汇量出发,具体可在儿童读物上比如类似于“启蒙”这样适合幼儿看的读物,还有故事书,亲子之间的互动等都能帮助幼儿掌握大量词汇,这样读写能力也就自然提高,可用拼字游戏形式来带着孩子认字,但孩子以为只是在玩.笔者认为在幼儿时期还是在行为习惯上加以引导和规范,以游戏形式教授知识,基础有了才能发展,切不能拔苗助长,过多改变幼儿的天性特质.

三、结语

著名教育家马卡连柯说过：“家长自身行为在孩子的教育问题上具有决定性意义,家长遇事的处理方法,穿衣打扮风格,与人交流的欢心与不快都会对孩子成长造成重大影响.”这些话对幼儿教师同样具有指导意义,为人师表,教师一言一行都会对孩子成长造成影响.因此,幼儿教师做好心理自我调节,发挥表率作用具有重要现实意义.

参考文献：

[1]黄学连.幼儿教师心理自我调节能力的重要性及策略[J].开心素质教育,2015(09):23~28.

[2]孙永梅.从心理培训到促进教师自主发展的管理策略研究[J].中小学心理健康教育,2016(04):33~39.

[3]吴先勇.论幼儿教师心理问题的成因与自我调节策略[J].广西青年干部学院学报,2014(01):33~38.

（作者单位：山西省吕梁市吕梁学院教育系）

基金项目：本文系校级基金项目,项目名称：吕梁学院毕业生入职适应调查研究—以学前教育专业为例,项目编号：RWQN201407.

作者简介：陈建林（1980-）,女,山西临县人,助教,硕士,研究方向：学前教育基本理论.

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