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关于初中语文写作教学的若干
钱云凤
（江苏省扬州市宝应县泾河镇黄浦初级中学,江苏 宝应 225800）
语文写作是对生活中的人、事、物进行描述,从中体现出作者的所思所想和文学素养,同时也是对语文综合能力的一种考察方式.相对于小学阶段学习的简单叙事,初中语文写作在思想和内容上有着更高的要求.学生可以通过写作表达出自己的真实情感以及对事物的认知和看法,用写作同他人进行思想上的交流和情感上的共鸣.这既有利于学生表达能力与创新思维的培养,也能很好的彰显文学魅力,有助于学生陶冶情操,提升思想水平.所以教师在进行语文写作的相关教学中应采用行之有效的方法来培养学生对写作的兴趣,同时也要敢于提出新的模式来提升学生的写作能力和语文素养水平.
一、培养学生写作兴趣
虽然从初中开始教师便一直强调写作对语文学习的重要性,但反观现实学生对写作却不够重视甚至多数学生对写作根本提不起兴趣.如果教师不做要求,学生很少会主动愿意动手去写,在这种硬性要求下被迫写作是很难写出好的文章.无论做什么事情,兴趣才是最好的老师,所以教师应以培养学习写作兴趣为第一要务,在平时的写作教学中应对不同层次的学生采取不同的方法.对于写作水平优秀的学生,在写作方面会比别的同学更有信心,也更愿意多学习相关知识.所以教师可以给他们更多的创作空间,用教师对他们的关注和认可激励他们,进一步激发他们的写作热情.而对于写作水平一般甚至差的学生,教师可以让他们先从自己感兴趣的话题或者事物开始练习,在批改时多给予肯定和鼓励,增加学生的自信心,从而慢慢培养对写作的兴趣.每次练习过后,教师可以在这两部分学生中挑选优秀作文或者精彩段落在班级朗读.这样不仅能增强学生之间的交流,还有利于学生间的相互学习,也会给予学生极大的鼓舞.
二、积累素材,为写作打下基础
很多学生一到写作就“谈文色变”,拿到题目却不知该如何下笔,要么是无话可说,要么就是苦思冥想多时写出的文章却是废话连篇.其根本原因就是因为积累的素材太少.叶圣陶先生说过：“做某一篇文章,其实就是表现出他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累.”叶先生的话其实是想告诉我们写作的基础就是对素材的积累.要知道读是写的前提,养成良好的阅读习惯是写作的基础.俗话说得好“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,通过大量的阅读,不仅能拓宽自身的知识面,也能从中学习到他人的写作技巧.等积累了一定阅读量后,每次阅读再加上自己的思考和感悟,并试着在自己的文章中使用读过的优美的段落或者好的写作手法,就能让自己的文章更加出彩.比如当学生阅读《背影》一文,文中作者正是通过父亲替他买橘子时在月台攀下时的背影这一细节描写,深刻细腻地刻画出父亲对他的关爱之情,情真意切,令人动容.在学到这篇课文时,教师就可以要求学生在写作时尝试使用细节描写练习写一个段落或一篇文章,学以致用才能达到更好的效果.教师还可以在讲解经典课文或写作练习课上多提问题,自己只起引导作用,把对问题的思考留给学生并鼓励他们畅所欲言、积极发言,这有利于让学生养成好学善问、勤于思考的好习惯.
三、写作教学和生活相结合
很多学生写出的文章空洞乏味且缺乏真实感,原因之一就是平日里缺乏对生活的体验和观察导致文章没有联系生活实际.如果让一个从小生活在城市中的孩子去写一篇有关农家生活的文章,并且不让他亲身体验,是很难写出其中的乐趣.但生活和写作又是密不可分的,比如《童趣》一文,作者就是通过描写儿时观察飞蚊、花草、驱打蛤蟆表现了孩童的天真活泼,好奇心强的物外之趣.作者描写的都是小时候生活中的所见所闻,让人感觉既亲切又真实,仿佛身临其境.因此把生活融于写作中既能增加文章的真实感,使情感更加丰富饱满,同时也是提高写作能力的一条很好的途径.所以教师应该鼓励学生们在平日里多去体验生活、感悟生活.所谓感悟生活就是要细心观察,培养一双善于发现美的眼睛.同时也要勤于思考,多去问这件事情能表现出人物怎样的心理,这件事情带给我怎样的启示等等,同时试着拨开事物的表象,发觉其所蕴含的更深层次的哲理.这不仅能开拓思维,提升思维的创造性,同时也是一种对日常的积累.不同心境的人看同一朵花,憔悴的人会说人比黄花瘦；欣喜的人却说人面桃花相映红.生活中最为平常的花都能带给不同的人不同的情绪,更何况生活中还有那么多事物所蕴含的思想等待着有心人去发觉.所以教师应该鼓励学生用自己的眼,自己的心去感受生活,用平日里生动有趣的事或物来激发学生的创作热情,生活经历越丰富,文章能带给人的情感就越真实,表达的思想就越深刻.
四、结语
语文作为一门基础学科,在中学教学中有着不可替代的重要地位,而写作更是其重要的组成部分.但现如今语文写作的教学中仍存在着诸多问题等待解决,这既需要学生能端正写作态度,注重日常的阅读积累,也需要教师以激发学生的写作兴趣为第一要务.同时培养学生对生活的观察能力和感知能力,探索更加合理高效的教学方法,让学生们敢于表达、乐于表达,爱上写作、爱上语文.
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