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微课教学模式在大学英语教学中的应用
齐月琳
（衡水学院外语系 河北衡水 053000）
摘 要 随着互联网的发展,数据信息化、电子化成为了趋势.随着新一轮科技革命的开始,教育搭载此次机遇,进行了新的教学方式改革,微课以一种全新的,区别于传统教学方式的教育方法横空出现在大学中,迅速吸引了一大批师生的喜爱.在文章中我们将浅析微课教学模式在大学英语教学中的应用.
关键词 微课；大学英语；教学应用
中图分类号: G434 文献标识码: C 文章编号: 2095 - 1205 ( 2018 ) 09 - 51 - 02
大学英语是大学生必修课程,许多学生在学习英语时由于在课堂上无法跟上老师的节奏,使自己错过了课堂知识重点,在课后需要花费大量的时间重新学习.而随着科技的进不, 信息化对教育的推动, 互联网+教学的模式陆续出现, 微课就是其中的典型代表,凭借着其短小精悍,可随时随地选择上课的时间和地点,提高自主学习的能力,广受大学生的好评.本文将进一步从微课的定义、特点,对大学英语的影响及如何在在大学英语中运用微课进性教学浅析.
1 在大学英语教学中微课的定义及特点
1.1 微课的定义
微课,是指利用互联网平台及现代的信息技术,按照学生们的认知规律,将学习内容碎片化、可视化及在此过程中进性扩展素材的结构化、信息化、数字化资源.
1.2 微课在大学英语中教学的特点
（1）微课的形式短小精悍, 以小见大. 微课的教学特点,从时间上来说微课教学时间短,作为微课教学的核心内容微课视频一般时长 5 ~ 8 min 左右,可以说时间短小,能让学生们在短时间内保持一个高度的注意力.从内容上来说微课教学内容少,传统的课堂时长大约在 45 min 左右,微课的教学内容与之相比就少了很多,微课教学内容主题突出、开门见山,更能把握重点,适合难点、疑点的教学.从文件大小上来说,微课的容量也就在几十兆左右,是一般的视频格式,师生们可以流畅的观看微课视频,并且能够随手转发分享.
（2）微课反馈及时性.微课可以在较短的时间内实现师生分离上课,微课具有反馈及时的特点,学生可以在课前或课后通过通讯工具及时反馈教学内容,让教师对学生的掌握情况做一个了解.这种课前、课后都可以对学生进行教学的方式,减少了教师课堂上的教学压力,增加了教学的成功几率.
（3）微课内容碎片化.微课将知识碎片化,学生可以根据自身的学习需求进行选择.同时高校大学生的上课模式不同于中小学,除了一些学术性非常强和难度特别大的专业会有比较多的课程,多数专业都会有较多的时间给学生进行自由支配.微课将知识碎片化,可以让学生们在空闲时间进行自主学习和自我辅导.
2 微课在大学英语教学模式中应用的优点
2.1 营造英语语言环境
英语的教学能够成功在一定程度上取决于语言环境,要想学好一门外语最好的方法就是置身于这种语言环境当中.在大学校园中,除了英语外教课可以做到营造一定语言环境,大部分的英语课堂都很难实现,而微课就可以在一定程度上弥补这个不足.微课的主要内容是微课视频,微课视频在制作时可以插入音频、图像,这些都有助于还原真是的英语语言交际环境.
2.2 提升英语理解的准确性
英语和汉语并不是每一个词都是一一相对应的,很多英语词汇无法在汉语中找到一个准确的词汇相对应,哪怕是肢体语言也无法进行描述.对于一些难以表达,具有抽象意义的词语,可以利用微课视频中的图像、文字、声音以及动画来提升大学生在学习英语时语言含义上的准确性.
2.3 提升英语学习兴趣
大学英语课程难度比中学课程有了一个显著的提高,英语课文大多选自时事、演讲稿和名著,内容难度大,教师多是全英授课,学生们一时把握不住课堂重点,学习积极性大受打击.微课是重点、难点、疑点的凝缩,将复杂的语言知识用音频、视频生动形象的展示出来,让学生们在短时间内把握课堂重点,将抽象的语言具象化,从而集中了学生们的精力帮助其更好的学习理解和记忆知识.
3 微课在大学英语教学中的应用
3.1 合理选择微课教学内容
微课不是传统英语教材的压缩,教师在选择内容时要符合微课的特点,发挥出微课在英语课堂中的优点.比如在讲述声韵知识就时, 教师可以利用微课视频将英语语音、 语调、弱读、重度及连读技巧展现出来,使学生们能更好的掌握这些语音知识,提高学生的口语水平.对于英语技能方面,如在讲述英语阅读技巧精度、 略读、 寻读及根据上下文猜词时,可以利用微课,在网上搜多相应的内容,制作相关的视频,让学生们通过听和看的方式,理解和掌握不同的阅读理解方法.
3.2 收集相关资料并制作微课视频
教师可以利用互联网收集并且整理相关资料,也可以从高校图书馆拷贝相关电子文档.同时教师要掌握一定视频制作和剪辑技巧,根据教学目标、教学内容制作视频内容,对于重点、难点教师可以根据学生的掌握情况制作多个难易不同的视频,以供学生选择.教师要合理控制微课的时间和微课内容的大小,符合教学内容,突出重点、难点,开门见山迅速进入主题,同时要确保录制视频内容的调理性.而在微课录制过程中,教师要选择质量较好的设备,用合理的方式进行录制.
3.3 视频的发布
视频的录制工作尽量赶在课堂教学工作之前,将录制好的视频在课前发布给学生,让学生在课前有一个预习,学生们可以反复观看重点、难点、疑点部分,并通过网络联系教师做一个课前辅导,学生在看后及时将自己对内容的理解通过通讯设备反馈给老师,教师可以通过学生的课前反馈对自己的课堂内容进行调整,可以从而培养了学生自主学习、分析解决问题的能力.
3.4 微课课上教学
课堂教学是大学英语教学最重要的环节,在课堂上展开微课教学模式是一种创新,教师课前提供给学生们微课视频,让学生把握住课堂重点并带着问题进入课堂中.此时教师在讲解重点的同时根据学生的课前反馈,做出相应的侧重点,播放微课视频,学生呢可以通过小组互动的方式进行交流,教师借助微课视频深入到学生当中,引导学生们学习的方向和课堂重点,从而帮助学生提高课堂学习效率,掌握课堂重点.
3.5 课后交流
学生在课后对课上的内容进行复习和巩固,对于没有掌握的知识要反复观看微课视频,重点、难点出可以不停地回访. 对于已经掌握知识的同学, 教师可以制作课后微课视频,帮助学生进一步深化、掌握、拓展课堂内容.微课教学模式成功的关键在于坚持,学生在课前、课后坚持利用微课视频进行自我学习才能发挥微课的最大作用.
4 小结
作为大学教师应该深刻认识到微课对于英语教学改革的意义,微课形式虽小,作用却很大,作为高校英语改革中新的教学方式,其重要性不言而喻.高校英语教师应该与时俱进利用互联万技术,和视频录制、剪辑技术制作内容合理的英语微课视频,从而激发学生们学习英语的兴趣,进一步提高学习效率和自主学习能力.英语作为大学生的必修课程,作为必须掌握的一项技能,需要每个学生认真学习,只有学好英语才能帮助我们更好的学习西方的先进技术,建设自己的祖国.
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