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森林院校刑事图像技术课程的教学改革
摘 要“刑事图像技术”是一门应用类课程.本文结合南京森林学院办学特色与培养目标,分析了现行“刑事图像技术”课程教学过程中存在的问题：如实践学时不足；教学内容偏重地方,与森林结合不够紧密；作业形式以照片为主,评分标准不够客观等问题.针对这些问题,从教学内容、教学方法、考核标准等方面提出了具体的改革思路与措施,旨在使学生通过“刑事图像技术”课程的学习,能够增强对林业案件现场进行正确系统的拍摄.
关键词刑事图像技术现场照相教学改革
森林是我国维护林区社会治安和保卫森林资源的一支极其重要的刑事执法和治安行政管理力量.森林在维护我国生态环境方面起到先锋队和尖刀的作用,它是一支重要的专业力量[1].但就目前现状来看,从事森林工作的人员专业性较弱,规范性不强,标准不完善,这就需要森林院校教学体制的改革和完善,为森林输送业务素质高、实战能力强的应用型、复合型人才.
刑事图像是由现场照相发展起来的一门学科,集刑事摄影、摄像及数字图像处理技术于一体的一门综合性技术学科,是机关刑侦人员应该掌握的一项重要警务技能[2].“刑事图像技术”课程是南京森林学院刑事科学技术专业全日制本科生的专业课程.“刑事图像技术”课程具有较强的应用性,目的是培养学生具备将来能够从事刑侦工作的实践能力与初步研究的能力,能够对基层机关现场勘查起到技术支撑,同时对森林机关常见的林业案件现场进行技术勘查,培养学生具有物证检验意识、创新意识和科研观念[3].
1 刑事图像技术课程在森林工作中的作用
“刑事图像技术”课程在森林工作中起着非同一般的作用.根据此课程中的现场照相章节,可体现其在森林中的主要作用：
1.1 是记录现场的重要手段
现场照相是使用照相器材,运用照相技术,按照现场勘查的规定要求,记录发案地点、现场状况和痕迹物证的一种技术方法[4].那么结合涉林案件范围广,物证分散等特点,现场照相不但是现场勘查中记录涉林案件的重要手段,更是主要手段.
1.2 为森林执法的准确性、规范性提供依据
滥伐林木案件、盗伐林木案件和非法采伐、毁坏国家重点保护植物案件现场遗留的痕迹物证与一般地方刑事案件遗留的物证有一定差别.如,涉林案件现场多见叶片、枝条、伐桩、木材、木炭、木屑等物证.因此要根据案件特点制作拍摄顺序,确定拍摄内容.根据物证的特点,选用不同的拍摄方法,由远及近,层层递进地拍摄.特别注意伐桩、伐桩上的工具痕迹、叶片细目的拍摄方法,甚至对于一些微量物证,如木屑还需要借助显微设备进行拍摄提取,以准确反映其形态特征,从而为案件的研判提供准确信息.
2 刑事图像技术课程教学内容的优化
“刑事图像技术”课程是院校的专业课程,只有在教学中与院校特色相结合,与人才培养目标相结合,才能准确地向森林输送合适的人才.因此,此课程在保持着原有的基本教学内容及教学方法的同时,还需与森林的行业特点及特殊性相匹配,首先应从教学内容方面着手进行优化.
2.1 教学内容与森林紧密结合
2.1.1 了解森林行业特点
目前,我国日益重视对生态环境和森林资源的保护,森林打击涉林犯罪的力度也逐渐加强.森林刑事案件现场大部分处在深山老林比较隐蔽的地方,路途远,光线差,有的现场很狭窄,不方便取景.要想取得高质量的现场照片,必须讲究照相技巧[5].但在实际森林工作中,现场照片的拍摄流程、拍摄内容、拍摄固定的方法缺乏统一标准,森林干警在一线执法时缺乏依据,导致很多勘验工作不够规范,影响了案件办理的效率和质量.
2.1.2 结合森林特点提高教学内容可操作性
根据森林的特点,在涉林案件中的现场照相多存在拍摄面积广、取景位置受限、光线受室外条件影响、主体不突出、物证分散或毁损等问题.质量不好的照片则起不到证据作用,反映不出案发现场的真实状况.如果出现漏拍,还会导致证据链缺失,很有可能使本该受追究刑事责任的犯罪分子逃脱打击.
因此,“刑事图像技术”课程的教学内容应该加强实际技能的操作,结合实际工作中不同现场存在的弊端及时调整更新拍摄方法.在遵循本课程的知识、技能的基础上,增加新技术、新方法.例如,针对森林盗伐林木案现场面积广、地标建筑少、至高点少的特点,可借助无人机航拍技术作为现场方位照相、现场概貌照相的拍摄工具,将该设备的使用方法补充到刑事图像教学中去,结合航拍的现场方位照相、现场概貌照相的图片进行讲解,使学生切身感受到新技术带来的效果和便利.
3 刑事图像技术课程教学方法的优化
在理论课方面,目前的教学方法以教师讲授为主,主要是理论结合实际案例进行讲授.在教学过程中,发现案例单一、物证单一等问题,需对刑事图像课程中的现场照相和物证照相这两个章节进行重点优化改革.
在实验课方面,目前以学生拍摄为主,教师跟踪指导.优化改革教学方法,有助于学生更好地掌握和应用刑事图像的技能,有利于培养森林需要的人才.
3.1 增加案例法
在现场照相章节的讲解过程中,所用的案例多为室内命案、盗窃案等案例,对于森林盗伐、滥伐案件、林地失火案的案例少有提及,与其相关的图片也较少.这就需要教师收集相关案例及照片,要求教师主动了解林业案件处理的整个流程,结合所授知识,有针对性地讲解在林业案件中的现场拍摄方法、拍摄技巧、拍摄要求等.
如,盗伐林木案和毁林开垦案的现场往往是在某座大山的顶部或半山腰,这对取景要求很高,对光线的要求很高.对于取景难、光线受限的现场,更需结合案例进行讲解,从而解决问题.另外,盗伐林木案或林地失火案现场,地标建筑少,照片非常相似,难以区分,冲出照片后要按作案的时间顺序以及拍摄顺序标明序号.
在细目照相时,与常见盗窃案、杀人案的拍摄方法也有所不同.在拍摄伐根树梢时要用钢卷尺标出伐根高度,截面直径分别是多少公分,以便查表得出被伐林木的材积[5].拍摄伐桩横截面时,要求比例尺贯通整个伐并进行垂直拍摄,以保证清晰、完整、不变形.通过细目照相拍摄锯末可判定是用斧头还是锯子为作案工具；通过细目照相拍摄植物的枝条和叶片,可使鉴定人员准确认定植物的种类,为案件的定性提供依据.又如,在林地失火案中,拍摄植被上的碳化痕迹有助于判断火势蔓延的方向.这些内容都应加入到“刑事图像技术”课程的教学中.
3.2 增加实验内容
目前的现场照相章节的实验内容以室内盗窃案现场为主,室外森林盗伐林木案为辅.学校虽设有场地,但拍摄流程存在不完整、不规范等问题.针对此问题,在实验课中应该增加森林盗伐林木案件现场勘查的规范流程,从现场测量到伐桩数目的清点,再到现场拍摄内容的强化,都需要成体系,这样才能无缝对接到实际工作当中.
3.3 学生点评法
根据拍摄情况,随机抽取十张作业,请学生结合课堂讲授的重点、难点,点评作业的优、缺点并提出修改意见.在发现问题、解决问题的过程中,可以巩固所学知识,加深印象,调动学生的主动性,提高课堂活跃度.
4 完善评价体系
目前,“刑事图像技术”课程理论部分以闭卷考试为主.实验部分的评分标准,以平时作业为主.但在实际教学中发现,学生对于综合性运用的能力还是相对较弱,没有完全达到预期目标.因此,在实验的考核体制中需要完善.
4.1 加入阶段性考核
在实验教学范围内拟定照相机使用、控制、清晰度控制、色彩控制、拍摄用光、摄影构图、室内现场细目照相、室外现场方法照相、物证拍摄等20 个拍摄项目,每个学生随机抽取一个项目独立完成实验,提交实验方法及结果,对实验方法及结果评分.
4.2 考核形式多样化
4.2.1 注重综合实验
现场照相的最终形式是卷宗,卷宗包含现场照相的内容,照片的拍摄规范、制卷标准及照片的编排,最终目的是全面清晰地还原现场.对于综合性实验的考核可以占据实验考核内容中的较大比重,既反映了摄影基础又体现了对现场照相、物证照相、制卷标准的掌握情况.
4.2.2 细化评分标准
刑事图像的作业具有很大的主观性,特别是拍摄技术的章节,对照片的用光、构图、审美存在一定主观性.因此,对于评分标准需细化.
学生平时成绩由作业成绩及技能考核成绩组成,二者的平均成绩即学生平时成绩,占总分的30%.
评分标准按以下几个方面进行：
（1）操作标准；
（2）拍摄技巧、手法：拍摄参数、准确、清晰；
（3）按实验要求进行；
（4）照片整体效果；
（5）综合实验（占平时成绩的60%）；
5 改革实施效果
在近一年的教学中,增设了林业案件的现场案例及专案教学,包括盗伐林木案件现场、林地失火案现场.另外,在实验次数方面做了调整,由原来32 课时的实验教学增加至48 课时,大大提高了学生的实际操作能力.同时,将作业反馈也安排到授课计划中,对作业中普遍存在的问题进行归纳总结,找出原因,要求学生课后整改,既能提高作业质量,又能让教师的教学水平有进一步的提升.
“刑事图像技术”课程始终贯彻以理论结合实践,通过加强基础教学、增设森林案例教学,逐步改善森林人才匮乏的现状,培养更专业的技术人员,提高现场勘查水平,更严谨、客观地服务于地方及森林.
参考文献
[1] 上官升云.森林管理体制改革探析[D].南昌:南昌大学,2011.
[2] 张颖.谈院校刑事图像学的教学改革[J].辽宁警专学报,2012(3):99-101.
[3] 陈云霞,薛晓明,徐燕红.基于实践型人才培养的“木材鉴定技术”课程教学的改革探索[J].中国林业教育,2014(5):70-72.
[4] 陈洪福.森林怎样正确进行现场照相[J].森林,2001(1):21-22.
[5] 杨之年.浅谈森林刑事案件现场照相的技巧[J].森林,2005(3):21-22.
编辑李金枝
教学改革论文范文结:
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