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商科类专业大学生创业课程设计

摘要商科类专业主要培养未来的企业经营管理者和企业家人才,对创业课程要求更注重实践性和创新性.本文主要从课程目标、设计思路、课程内容、教学方法和课程考核五个方面就商科类专业创业课程进行设计开发,认为大学生创业课程应更注重实用质询式教学法.

关键词商科类专业创业课程课程设计

1 引言

对于商科类专业的界定,有广义和狭义之分,广义上,商科类专业应包括与企业经营管理有关的所有专业；从狭义上来看,是指一级学科“管理学”所覆盖的市场营销、工商企业管理、企业经营管理、旅游管理、财务管理等专业.商科类培养的人才应主要是管理者、企业家、商人,而非经济学家.

商科类大学生毕业后无论是从事创业还是就业,其实都需要创业教育.对毕业后选择创业的学生,创业教育仿佛是一把刀,是工具,为大学生的创业之路披荆斩棘.对不创业而就业的大学生,创业教育能够培养他们的“老板思维”,让他们在工作中能够站在老板的角度,看待问题,提高工作的效率,更容易为老板所赏识.

2 课程目标

大学生创业课程是商科各专业的平台课,课程的整体目标是要从创业者的角度,培养学生的相关知识、能力和素质.知识方面,创业课程涉及到的知识面较广,需学习的新知识较少,主要是对企业管理相关知识的综合、运用、强化和提升；能力方面,主要培养学生捕捉商机的能力、设计商业模式能力、组织管理能力、筹集资金能力和善于解决问题的能力；素质方面,培养学生具有较强的创新精神、较高的逆商、较强的抗压能力、较强的团队合作精神、较强的情商、积极主动、敢于冒险、勤奋踏实,能吃苦的品质.

3 设计思路

“创业是教不会的,只有做出来”,大学生创业课程的设计可依据创业实际过程来安排,这里所指的创业过程是指从产生创业想法到企业成立,正式开业的这一过程,不包括企业开业后经营以及发展壮大的过程.考虑到技能的培养需要不断重复,而且这种重复在难度和要求上是逐步递进式向前的,本课程考虑安排三个大的循环项目,每个项目都是一次创业模拟或实践,相关情况见表1.

4 课程内容

大学生创业课程可分为三个循环项目.第一个项目为：各组完成指定项目创业计划书并展示,该项目主要包括以下六个任务：一是了解课程的意义、在专业学习中的位置,以及课程的学习要求；二是学生主要通过回答老师的提问、并列举现实中的例子进行说明的方式了解企业的概念、类型；三是主要通过案例讨论,老师进行归纳总结的方式让学生了解创新的含义；四是向学生展示优秀创业作品,主要以PPT 形式展示；要求每位学生对作品至少提出一点看法,看法包括作品的优点、缺点、启发、建议等内容；五是指导学生进行创业计划书的撰写,主要介绍PPT 形式的创业计划书；六是各组讨论,完成创业计划书的PPT 撰写,并派代表上台进行展示.

第二个项目为：各位同学自行寻找创业机会,完成创业计划书并展示,主要分为以下九个任务：一是讨论“毕业后的出路？”,各组发言并质询,并找出自己的创业短板,补缺补差,提出应对策略；二是每位同学课后完成创业想法,课上展示自己新成立的公司,并为公司命名；三是各小组从老师指定的案例中选取例子说明3W1H 的含义,并展示,前面小组提问点评；四是每位同学上台展示自己的商业模式,前面同学提问点评；五是玩“找合伙人”游戏：说明规则、贴标签、找伙伴、分享、总结；六是游戏“排位置”,为北门一家饭馆的的员工排位置,随机找同学上台排并说明原因,让学生体会组织结构的重要性和内部逻辑；七是为自己组某一企业组建创业团队,包括找合伙人、招聘岗位、组织结构图；八是介绍启动资金的内容,计算启动资金、盈亏平衡点和投资回收期；九是学生按照学号顺序上台展示自己的创业计划书,展示同学前面号的同学负责提问和质疑.

第三个项目：网上实训或模拟创业任务,主要包含以下两个任务：一是利用创业软件或创业园,模拟创立一家连锁洗衣店,老师为每位学生创立账号,学生利用软件办理相关手续,手续内容包括选择加盟商家、办理加盟手续、租场地、店铺装修、店铺命名、购买洗衣设备、购买耗材、招聘员工等相关手续；二是总结经验,企业创立之后,每位学生需要对初创的洗衣店进行经营管理,包括业务范围、定价、促销策略、耗材采购、店铺升级等内容.

5 教学方法

商科类专业的教学方法应体现实践性,大学生创业课程主要采用项目教学法和任务教学方法相结合的方式.教师讲解部分分散在教学过程中,教师尽量少讲,能不讲的就不讲,发挥学生主观能动性,通过讨论、展示、质询、演讲、游戏等方式,让学生“在学中做,在做中学”.

创业课程是一种实践性强、无标准答案的创新性课程,正因为这些特性,质询教学方法显得尤为重要.质询方法中,教师设计某一议题,让学生发言,其他学生对其发言可随时打断,并提出质疑,被质疑的学生必须给出解释和说明.在实施过程中,教师会鼓励学生大胆发言,相互辩论甚至争吵.这种方法能够让学生深度参与、能激发学生的发散性思维和创新性思考,营造一种能在学生之间产生“思想火花”,大大提升课堂气氛,提高课程的趣味性和教学效果.为了增加课程的趣味性,尽可能减少“搭便车”现象的发生,提高学生的主动参与性,本课程分三次组.按班级的人数灵活分成4-6 组,每组8-10 人,每组代表不同的创业主体进行创业模拟活动,每次上课同组的同学需围坐在一起.

6 课程考核

6.1 课程成绩形成方式

本课程总评成绩等于期末考核成绩（50％）+ 教学过程评价（50％）.

6.2 期末考核评价及方式

期末考核以每位学生提交的个人创业计划书作为基础评价依据.

6.3 教学过程评价

包括学生出勤情况、课堂回答问题的主动性和正确率、团队活动中的表现、在模拟创业运营中的认真细致状况等.

大学生创业论文范文结:

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