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本文是一篇关于音乐欣赏论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
以《春节序曲》为例音乐欣赏教学
摘 要：音乐欣赏教学是学校音乐教育的重要组成部分,在欣赏教学中需要教师灵活运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣、以培养学生的审美能力为目标,在聆听与欣赏的过程中不断丰富学生的情感体验、提升情感强度、发展形象思维.
关键词：创新思维；情绪对比；研读教材；联觉感受；和谐
音乐欣赏教学是小学音乐教育中非常重要的组成部分.是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受力和音乐审美的有效途径.音乐家科普兰在《怎样欣赏音乐》中说：“如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了,什么也代替不了倾听音乐”.可见聆听与欣赏的重要.下面我以欣赏课《春节序曲》为例,说说我对音乐欣赏教学的几点思考.
《春节序曲》是苏教版五年级下册的音乐欣赏.本曲是以鲜明热烈的陕北秧歌节奏为素材创作的管弦乐曲,特点是旋律明快、优美富有民族风格,体现了我国人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋洋、敲锣打鼓、载歌载舞的情绪.根据课程编写意图,新课改教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我制定了以下教学目标：
1.在欣赏《春节序曲》中感受音乐作品欢乐、热烈的情绪,使学生产生学习音乐的兴趣,进而培养学生具有乐观向上、热爱生活、热爱民族传统文化的健康心态.
2.通过交流、体验活动、表演、师生评价等方式来完成对音乐作品的理解,激活学生的欣赏热情.
本课的重点是引导学生充分感受乐曲形象及艺术情感,难点是乐曲中不同节奏、节拍、速度表现不同的情绪和场面.
一、设置问题情境,引发学生创新思维的意识
思维是从问题开始的,在知识的学习时,要有意识的设置悬念,诱发学生的好奇心.启迪学生积极思维,点然学生积极思维的火花.设置悬念能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情.其目地在于尽快集中学生的注意力,使教学能够在学习思维最积极的状态下进行.
在欣赏《春节序曲》的引子和A段时我提出了11个问题：1.同学们,我们来欣赏一段音乐,想想你在哪儿听到过？
2.这段音乐让你感受到春节怎样的气氛？（热闹、喜庆）3.过春节的时候人们都沉浸在喜庆、热闹的氛围中,大家都会怎样庆祝春节呢？
4.闭上眼睛,听听老师是怎样庆祝的？
5.春节除了带给人们热闹、喜庆的感觉,还会带给你怎样的感受呢？
揭示曲名：刚刚大家听到的这段旋律是一首陕北民歌《新春秧歌闹起来》
6.请大家听老师弹一遍旋律,找找哪种节奏出现的最多？
7.你觉得切分节奏有什么特点？
8.作曲家李焕之先生借用了这首陕北民歌的元素和东北秧歌的曲调,创作了一首《春节序曲》我们一块儿来欣赏欣赏,你能听到我们刚刚唱得那段旋律吗？
9.它出现在乐曲的什么地方？（中间）
10.旋律一共出现了几遍？
11.你能用怎样的方式来给乐曲分段呢？
问题环环相扣,虽然不是每一个问题都能激发创新思维,但却让每一个孩子投入到积极的思考中.设问境是交流学习培养学生横向发展思维的一种方式,是训练学生拓宽思路的有效手段,也是培养学生的创造性思维的有效方法之一.当然除了老师的问以外,应该鼓励学生发现问题、提出问题.才能促使学生积极开动脑筋,去探索、去打开智慧的大门；
二、巧妙运用情绪对比,用音乐抓住孩子们的心灵
课堂的一开始孩子们就和我一块儿从乐曲中感受到浓浓的过节氛围,他们用手敲响凳面,尽情的感受欢快、热闹的情绪.接着在一段柔和、抒情的乐曲对比中,一下就把我和孩子们拉到了另一种氛围.学生的回答真的令人感动,有的说：从乐曲中看到了一家人在吃团圆饭.有的说：窗外下着大雪,屋内灯火通明,家人们都在有说有笑.更有的说：看到了远在他乡的儿女回来和家人团聚.孩子们的语言朴实却感情十足.音乐的魅力就在于此,强烈的乐曲情绪对比,不需要我过多的渲染,学生已经感受到春节不光是热闹的也是温馨的、其乐融融的.正是这样的感受,让接下来的民歌学唱一直沉浸在柔和、抒情的氛围中.
三、研读教材、挖掘潜力,捕捉学生创新思维的契机
教材中有许多内容是很典型的,如何挖掘这些内容,体现出教师对教材钻研的程度.通过对典型内容和方法的挖掘,可以使知识不断向横、纵两个方向发展,激发学生的发现欲和创造欲.从而在原有的基础上有所发现、有所突破、有所创新,达到培养学生的创新思维能力的目的.
在欣赏乐曲的第二部分时我是这样设计的：
1.刚刚大家找的非常好,《新春秧歌闹起来》的旋律出现在了乐曲的中间,那你们听出旋律一共重复了几遍吗？（三遍）
2.非常好,重复了三遍,在乐曲中每一遍都由一种乐器担当了主角,你们认识这三种乐器吗？请大家给它们排排出场顺序,谁是第一个出场的…… （放音乐）
3.三种乐器的音色
双簧管：柔和、甜美,善于演奏徐缓如歌的曲调,被誉为“抒情女高音”.
大家有没有注意到是几把双簧管在演奏？
大提琴：浑厚、低沉,富有磁性.
小提琴：明亮、
4.请大家开动脑经,我们能不能用不同的演唱形式来表现这三种乐器呢？
答案可以是多样的,可以这样安排：女声独唱表现小提琴,女生齐唱表现双簧管,男生齐唱表现大提琴.或者女生齐唱表现小提琴,男声齐唱表现双簧管,大家一起唱表现大提琴……
一千个读者就有一千个哈姆雷特,在音乐欣赏中也是一样,教师要千方百计挖掘学生的潜能,充分鼓励、引导学生开展丰富的联想,激发他们思维的积极性,提高创造力.
四、通过联觉感受、丰富审美体验、展开丰富联想
欣赏如果仅仅是听觉的体验,那无疑是单一、局限的,通感教学,调动多感官、全身心的参与,通过声觉与视觉、动觉、想象等方面的相互作用,让学生更加立体的感受乐曲,从而促发情感、更好的进行聆听.整节课上我运用了多种手法：听觉与视觉相互交替——喜庆的对联、好看的烟花、醒目的中国红让学生一下就和音乐结合起来,视觉的刺激是非常直观的、有效的,具有重要的支持和强化作用.
听觉与动觉相互影响——音乐元素中最能吸引孩子的是节奏,我让学生看着鼓谱、利用凳面当鼓面,在聆听与敲击的相互影响中感受音乐热烈的氛围.这样的体验由表及里,听觉与动觉相互影响着.
听觉与想象相互交融——春节不仅仅是热闹喜庆.在聆听中音乐的舒缓柔美让学生想象到春节还有一家人团圆的温馨、不能回家过年的思乡之情.听与想象相互促进相互交融.
学生通过看、听、敲、唱、律动等方式运用眼睛、耳朵、身体去全方位的感受音乐,在这一过程中帮助学生获得丰富的音乐体验,促进学生音乐审美能力的提高.
美国音乐家苏珊?凡戴克曾说过：告诉我的,我会忘记；做给我看的,我会记住；让我参加进去,我就完全理解了.参与音乐实践是学生获得音乐审美愉悦体验的唯一捷径,而这种审美体验对没有亲身参与到音乐实践活动之中得人是不可能获得的.不同感官体验、多样的学习方式能够让学生更加立体地感受乐曲,从而丰富学生对乐曲的感受力,帮助他们更好地聆听.只有在实践的过程中,在亲自视、唱、奏、动、想象等中,音乐才能够充分体现,并体现它固有的生命力和高度的艺术感染力、表现力,才能由浅入深,由抽象到具体、由表及里、从粗到细地使学习者通过自身身体力行和全身心（眼、耳、手、口、脑、心）的体验,达到得心应手、真知、真会的境地,并向着不断提高其质量的境界迈进.
五、营造和谐、、快乐的学习气氛
在欣赏教学中,学生才是学习的主体,我们要尊重学生,建立以学生为本的教学组织形式,让学生最大限度的发挥聪明才智.比如我在欣赏《春节序曲》A段时,让学生通过聆听、感受乐曲的情绪以及旋律的起伏,通过探讨、合作、设计出相应的舞蹈动作,画出舞蹈图谱.在双向交流的气氛中,老师扮演着“合作伙伴”的角色,之后让学生扎起红绸,随着旋律的起伏,和老师一起舞动起来,教室里充满着快乐、活力,没有约束,没有距离.孩子们通过肢体语言能更好的体会乐曲的情绪、地方特点.在这样轻松的学习氛围中学生才能够更好的去感受、去思考、去创新.
人们常说音乐是以情动人,以情感人的艺术,那我们的音乐教学更应该成为一种以情感人的教学艺术.老师没有动情的语言和教态,学生怎能领悟情感而学习？这样调动学生学习的积极性,主动性就成为一句空话.所以我觉得在我今后的教学中我还要更注重音乐语言的美感,注重与学生间情感的交流,使师生在情感交融的氛围中进行教学.
德国音乐教育家奥尔夫认为：音乐应当“自然而然的事”,尤其对于孩子们来说,几乎不存在没有乐感的孩子,音乐教育的任务就是要懂得去发掘并助长这一天性和本能.在欣赏教学中,需要我们营造更好的氛围、设计丰富的活动、给与想象的空间……让学生得以最丰富、最真实、最自然、最深入的音乐体验,才能让他们真正感受到音乐的美.
音乐欣赏论文范文结:
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